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族語翻譯的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包
族語翻譯的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦蔡岳熹寫的 叢林中的山櫻花：高砂義勇隊28問 和乜寇.索克魯曼的 Inak hahanup tu hudasdaingaz-Tahai tumaz都 可以從中找到所需的評價。
另外網站族語園區Indigenous Languages - 世界南島暨原住民族中心也說明：族語翻譯 精靈sisil · 蘭嶼達悟語線上學習網(推薦指數：) ... 族語千詞表 · 阿美族、雅美族口語傳說採錄翻譯資料數位典藏計畫 · 原住民族語言能力認證.
這兩本書分別來自蒼璧出版有限公司 和四也文化出版公司所出版 。
醒吾科技大學 資訊科技應用系 卓世明所指導 歐嗨.思娃娜的 採用資訊科技應用導入族語輔助教學網站之設計—以阿美語言文化教材為範例 （2021），提出族語翻譯關鍵因素是什麼，來自於族語教學、教學網站。
而第二篇論文國立臺北藝術大學 藝術跨域研究所 陳愷璜、高俊宏所指導 豆宜臻的 重返之路:現身、續存、認同 （2020），提出因為有 原民現身、賽夏族、遷移、當代原住民藝術、行動、pinatatoroe'an的重點而找出了 族語翻譯的解答。
最後網站106年度原住民族語言振興人員增能研習計畫 - 古亭國小則補充：1、族語教學研習班：擔任學校之原住民族語教學支援工作者。 2、族語翻譯研習班︰ (1)取得原住民族委員會辦理之原住民族語能力認證測驗高級（含）以上合格證書者。
叢林中的山櫻花：高砂義勇隊28問
為了解決族語翻譯 的問題，作者蔡岳熹 這樣論述：
前言：熟悉而遙遠的存在 Question 1：高砂義勇隊的成立背景為何？ Question 2：高砂義勇隊總共有多少成員？ Question 3：他們為什麼加入高砂義勇隊？ Question 4：高砂義勇隊受過什麼樣的軍事訓練？ Question 5：高砂義勇隊員參加過什麼戰役？ 一、第二次巴丹半島戰役 二、科雷吉多島戰役 三、科科達小徑戰役 四、布納-哥納戰役 五、布干維爾島戰役 六、拉穆與馬卡姆河谷之戰 七、艾塔佩戰役 八、新不列顛島戰役 Question 6：甚麼是丹皮爾海峽悲劇？對高砂義勇隊有何影響？ Question 7：高砂挺身報國隊（第一回高砂義勇隊）有著甚麼樣的戰地表現？
Question 8：第二回高砂義勇隊有著什麼樣的戰地遭遇？ Question 9：為什麼第三回義勇隊有著最高的傷亡率？ Question 10：第四回高砂義勇隊有什麼特殊戰績？ Question 11：第五回高砂義勇隊受過什麼樣的特殊訓練？ Question 12：高砂義勇隊最擅長什麼樣的作戰？ Question 13：高砂義勇隊有出現過逃兵嗎？ Question 14：高砂義勇隊的薪資待遇如何？ Question 15：高砂義勇隊員的戰地飲食狀況如何？ Question 16：高砂義勇隊員曾經獲頒什麼樣的勳章？ Question 17：高砂義勇隊員為什麼不怕傳染病？ Question 18
：高砂義勇隊員和朝鮮日本兵有過互動嗎？ Question 19：義勇隊員有著甚麼樣的傷病與休假待遇？ Question 20：「薩拉矛事件」與高砂義勇隊有什麼樣的關連？ Question 21：霧社事件與高砂義勇隊有什麼樣的關連？ Question 22：高砂義勇隊如何迎接終戰？ Question 23：高砂義勇隊有出現過戰犯嗎？ Question 24：高砂義勇隊的傷亡情況如何？ Question 25：日本政府真的侵吞了高砂義勇隊員的薪水和存款嗎？ Question 26：日本內地籍軍人如何看高砂義勇隊？（一位高砂義勇隊長官的戰時回憶） Question 27：高砂義勇隊不知為誰而戰？ Q
uestion 28：「軍屬」是身份低落的職位嗎？ 後記：高砂義勇隊之歌 附錄：高砂義勇隊相關年表
族語翻譯進入發燒排行的影片
《希望，來自於自己有承擔的力量！》
～高金素梅/在巴楠花小學上課的一天
六月下旬的一個清晨，我來到了高雄杉林區的巴楠花學校。阿浪校長在校門口歡迎我之後告訴我：他們這裡沒有官式的教育考察接待行程，如果我想知道巴楠花中小學的教學情況，我就必須上一天課。校長的提議正合我意，我很高興地謝謝校長為我所做的一整天安排。
在巴楠花和學生一起學習一天之後，我對原住民族的教育方向有了更進一步的體認：在當前這個功利取向和競爭掛帥的社會中，我覺得教育必須面對的是社會價值異化的危險，並且肩負起抵抗的責任。這種抵抗並不是要製造衝突，而是練習，藉由思考和實踐，練習去面對和改造這個價值異化的社會，這不只是學生、也是老師和學生共同要練習的課題。原住民教育不應該只是用族語翻譯教科書，或是設備齊全的教室而已，它應該是從原住民族建構的歷史與傳說、文化和哲學的知識體系中，去深思反省，去彼此學習，讓各種美麗得以生長，而不是只有主導美麗的權力而已。
這樣的責任，對原住民族的孩子來講，是不是很沉重呢？也許誠如阿浪校長說的那樣，讓我們的心，小到和螞蟻一樣，然後用布農族獵人恆久敏銳的耐性，去思考反省，不斷的練習和實踐，來造就我們承擔希望的力量！
阿浪校長的理念，看在主流教育界的眼裡，也許是不切實際的浪漫幻想，不符合他們當代制式教育的需求，但我在和這群巴楠花的孩子們相約攀登玉山之後，卻覺得：與其跟著現在的主流教育隨波逐流，原住民族教育寧可走上一條崎嶇，但卻能鍛鍊民族主體性的道路。因為我們族人都非常了解，只有走過曲折艱難道路後，抵達的巔峰，無限壯麗的美景，才能盡收眼底。
採用資訊科技應用導入族語輔助教學網站之設計—以阿美語言文化教材為範例
為了解決族語翻譯 的問題，作者歐嗨.思娃娜 這樣論述：
族語教學為目前原住民文化傳承很重要的一部分，特別是對居住於都會區的原民子女，提供有利族語學習環境更為重要。原住民族語教學，目前使用實施多年的原民會編著教材，比較偏重在語言教學的領域，文化教材資料收集有限，難以多元涵蓋，實不利原民文化之傳承。2021年5月台灣疫情升溫，全國學校實施停課不停學，改以網路教學，這對族語教師們來說是一大挑戰！族語老師們普遍不熟悉影音教學，特別是網路課程製作不易，而且相關輔助網路教材實難尋覓，問卷調查顯示，族語老師普遍希望能有更多影音教材，以利網路授課。本研究統整原住民族電視台十數年族語新聞素材，累積阿美族部落祭祀與生活諺語及傳統智慧等，影音素材整理成阿美族系
統化的文化紀錄，建置資訊平台，透過網際網路提供系統化實務素材，支援阿美族族語老師在教學上的參考輔助教材。本研究彙整阿美族部落文化傳承的影音素材，摘選設計成一個示範教學網站，提供阿美族族語老師網路教學的參考。
Inak hahanup tu hudasdaingaz-Tahai tumaz
為了解決族語翻譯 的問題，作者乜寇.索克魯曼 這樣論述：
忌殺黑熊，是一種生態智慧，一種文化傳承，更是布農族存在於臺灣的一種土地使命。──乜寇.索克魯曼 用自己的語言說自己的故事──跟著獵人的腳步，勇敢踏進森林去！ 我的爺爺是布農族的獵人，大家都叫他「達駭黑熊」。 有一天晚上，我做了一棵巨木在眼前倒塌崩裂的夢， 爺爺說：「這是好夢喔！」便帶我到山上冒險。 一路上，我滿心歡喜的學習許多山林的智慧， 可是中途卻颳起了狂風暴雨， 後來一道閃電打下，倒下的巨木震動了整片山林， 遠處還有個黑影倒了下去，奄奄一息的發出痛苦的哀鳴。 在獵寮躲避風雨的爺爺大喊：「塔克頓！」 我定睛一看，才發現那是一隻
受傷的小黑熊。 我們要把牠帶回獵寮照顧嗎？ 布農是忌殺黑熊的民族，但要是小黑熊的家人出現，我們就有危險了。 我們到底該怎麼做才好呢？ 本書特色 1. 本書以東部郡群語言書寫故事，為在地學習族語的兒童深植布農族語言及文化的根基。 2. 重視布農族語不同語系的差異，同時推出以花蓮巒群、南投巒群語言書寫的版本，讓布農族的讀者能用最貼近生活的語言了解自己的故事。 3. 插畫家儲嘉慧用溫暖、質樸的畫筆描繪出原住民的生活樣貌，引領讀者投身於山林、星空，體會人與大自然互動的美好。 得獎紀錄 ★ 2020年度好書大家讀最佳少年兒童讀物獎 ★2020 Op
enbook年度好書獎 ★2020波隆那兒童書展臺灣館 代表書 ★文化部第42次中小學生優良課外讀物評選70本精選之星推薦 ★文化部第42次中小學生優良課外讀物評選推介 ★第78梯次「好書大家讀」優良少年兒童讀物 ★臺北市兒童深耕閱讀 109年度「兒童閱讀優良媒材」 真情推薦 孫大川（原住民作家、現任監察院副院長） 許建崑（兒童文學評論工作者） 游珮芸（臺東大學兒童文學研究所所長） 卜袞．伊斯瑪哈單．伊斯立端（布農族族語詩人） 亞榮隆•撒可努（排灣族作家） 邦卡兒‧海放南（玉山國家公園管理處祕書） 全蔣清（布農族高山嚮導） ＊適讀年
齡：6歲以上
重返之路:現身、續存、認同
為了解決族語翻譯 的問題，作者豆宜臻 這樣論述：
本創作研究論文以自身賽夏族身份為研究切面，以藝術創作作為原住民身份 認知與文化探究的實踐方法，從家族系譜建構、返鄉田野踏查、到遷移路徑探索， 歷經兩年的行動完成階段性自我身份探究與藝術計畫;創作計畫前期研究透過文 獻回顧、實地調查、耆老口訪，以類似人類學研究方法建構家族系譜、家族遷移 史，進入苗栗南庄、獅潭山區，重返 150 年前的家族遷移路徑;藉由藝術行動開 展《lohizaw 越山:重返賽夏遷移路徑》創作計畫，創作幫助自己與部落的關係 重建，進而自我主體建構。本論文藉以美國人類學家 James Clifford《復返:21 世 紀成為原住民》一書中「原民現身」、「身份續存」等觀點反觀自己
，揭示著原 住民在當代社會如何靠著強烈意識的文化運動、展演、抗爭達到發聲與解殖的可 能;藝術行動不僅只是個人創作，而是能做為文化學習與文化復振的方法之一。