阿美族語教學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

南島語言（Ⅰ+Ⅱ+Ⅲ，全套三冊）

為了解決阿美族語教學的問題，作者白樂思 這樣論述：

認識台灣原住民族各族群的語言 了解印度洋、太平洋國家語言狀況 送給南島語言學界的珍貴禮物 　　白樂思（Robert Blust）教授是國際知名南島語言學權威學者，《南島語言》專書是近年來南島語言學極為重要的論著。白樂思教授著作等身，備受推崇，本書是他集大成的論著。 　　南島語言北起台灣，南至紐西蘭，西至馬達加斯加島，東至復活節島，地理分布最廣，佔全球約三分之二的面積，共有一千多種語言，總人口已超過四億三千萬。南太平洋的上萬個島嶼，語言和方言的分布錯綜複雜，相關的調查研究報告散見於世界各地，白樂思教授都鉅細靡遺的敘述說明。 　　2009 年本書首次正式出版，而後作者又陸續修訂補充

，於 2013 年推出電子版。本譯著由六位南島語專業的學者李壬癸、張永利、李佩容、葉美利、黃慧娟、鄧芳青分工翻譯並補充註釋。 　　這是第一本由單一作者執筆，試圖描述整個龐大南島語族的著作，不管在廣度與深度都很難有其他書可以超越，在南島語族 1250 個語言中，本書所提及的語言就有 812 個，在內容方面則是涵蓋了南島語族的環境及文化介紹，南島民族所居住的各個地理區塊都有涉及，並有語言結構的介紹（包括語音、音韻、構詞、句法等）、關於南島語研究的發展史、原始南島語音韻構擬、分群的假說等重新評估，作者亦提出其看法。 本書特色 　　對於首次接觸南島語的讀者：提供全面的介紹和深度的內容。 　　對

於本身從事南島語研究的學者：本書幫助讀者能從中理解其所研究的語言在龐大的語族中所處的位置，並檢視其所研究的語言結構在廣大語族中的獨特性或其與其他語言的共通性。 　　對於非從事南島語研究的學者，特別是從事歷史語言研究的讀者：本書以實例說明一個語族的親屬關係如何建立，如何構擬原始語言，在當中所需要考量的細節，以及在過程中，不同學者對於相關現象的解釋及論證。  

阿美族語教學進入發燒排行的影片

資訊科技元素導入阿美族語教學之研究 －以龜山區邦查國小為例

為了解決阿美族語教學的問題，作者阿莉克・儒夷・古優安 這樣論述：

在本土語言教育中，阿美族語共五個亞群，地方語言的不同，因此，在都會區阿美族語教學，存在許多限制。學校有限的教學資源及最低限度實施的本土語言教育，資源的限制，學習者對本身族別認知不足。探究原因，眾多阿美族人在都會區裡，散居在各公寓大廈，非屬集居型，相對在族語學習環境處於不利的地位。第一線的族語教師在教學職場自維護自己的傳統文化、傳承語言，齊心積極把先祖的智慧傳授給學習者們，瀕危語言族人都有責任。作者觀察到桃園市族語教師明顯高齡化為居多，使得在職場依然停留在一成不變的傳統教學授課，學習者學習意願並不高，缺乏互動，換個角度來說:面對現代化大轉變科技蓬勃快速發展與資訊科技做數位化連結，本土課程應求新

求變是學習者首要，樂於學習、輕鬆學習為根本。本研究採取質性研究，研究對象都會龜山區原住民邦查國小學習者及族語老師，透過科技元素改善傳統教學模式，設計多元課程探索、動手操作，發展自己的興趣潛能，給予學習者滿滿的正能量，成為學習的動機，以一般教育課程融合民族教育課後族語課程作為實施。

課程研究與教育改革實踐：紀念陳伯璋教授論文集

為了解決阿美族語教學的問題，作者鍾鴻銘,蔡明學,林惠珠,孫台育,黃秀雯,張盈堃,蔡清田,黃漢昌,陳淑敏,薛曉華,陳麒,周水珍,周惠民,李文富 這樣論述：

　　為懷念及紀念陳伯璋教授離世三週年，由陳伯璋教授的指導門生、服務過的學校或單位的同仁，從陳伯璋教授最為人熟悉及稱道的課程研究與教育改革實踐這兩大面向，撰寫相關的研究或論述專文共計10篇集結成書，以表達對陳伯璋教授在課程研究與教育改革實踐相關方面的研究、論述、倡議與實踐帶給我輩的啟迪感念及對臺灣教育影響的敬意。 　　陳伯璋教授曾任國家教育研究院籌備處主任，在他任內終於完成拖延十一年之籌備工作，完成國家教育研究院法制化工作；同時也是在他的任內將原先的國中小學基礎研究延伸至K-12課程體系研究，奠定後來十二年國民基本教育課程綱要研發的重要基礎。這本紀念陳伯璋教授論文集由國家教

育研究院出版格外具有意義。

以資訊科技應用於朗讀教學增進阿美族語學習成效之行動研究－以台北市朗讀競賽實施為例

為了解決阿美族語教學的問題，作者石佳蓉 這樣論述：

阿美族語教學為國小生阿美族學生常選修之科目，朗讀語言競賽為學生們重要比賽，但阿美族語教學，在都會區長大的學生來說，成效不佳。本研究採行動研究法，藉由每年阿美族語朗讀語言競賽，導入資訊科技相關教學方法，培訓對象以原住民阿美族學生在朗讀的訓練。配合校內選拔培訓代表學生，通過縣市朗讀比賽，再進入國賽，共4位國中1位國小學生為研究對象，這階段進行為期24小時的朗讀教學活動，研究者與學生一起探討，研究目的在透過阿美族語朗讀教學實作，運用資訊科技融入在阿美族語朗讀教學之成效探討。 本研究首先檢視傳統朗讀培訓教學，老師對多位學生，在教學指導中，使用重複跟念引讀、範讀，重複再重複地指導解說翻譯

課文內容的練習方式。此一傳統教學方式，學生的學習受限於每週40分鐘的極短訓練時間，實無法達到良好效果，這種指導方式成效不彰。 本研究導入資訊科技應用，把朗讀教學語音、影像數位化，並上傳至族語e樂園教學平台，學生可以帶回教學平台的網址QR Code。因此，在每週上課回家後，可以在阿美族家長的幫助下，隨時隨地，藉由手機掃描QR Code網址，與家長一起瀏覽並練習教師準備之數位化語音或影像，在家長帶領下重覆練習與複習。此一教學方式，學生因此可以大幅增加練習時間，並在家長帶領下，朗讀聲可以朗朗上口，提高研究及學習語文的學習法。本資訊科技應用的方法，學生很容易把課業帶回家，隨時隨地讓學生與家長，一

起練習朗讀。此一方法，學生訓練後參加國賽，對比傳統朗讀教學方式，研究者發現，學生們大大提升族語口說表達能力，比賽成績也大大增加。