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蝴蝶桌遊課程融入幼兒園環境教育之成效提升-以太平區某國小附幼為例

為了解決聖 奇 實驗 幼兒園 新竹 東區 幼兒園的問題，作者賴春淨 這樣論述：

對幼兒而言，具體可觀察、生活中易見的事物才是最直接的經驗，可是很可惜，現今的校園環境裡少見蝴蝶的蹤跡。研究者所在的校園附近有著為數不少的蝴蝶，近距離的接觸下，幼兒對蝴蝶的成長充滿好奇。但市面上缺少蝴蝶相關的環教教育教具，而桌遊貼近幼兒遊戲的概念，期望藉由設計蝴蝶桌遊融入環境教育課程，藉此提升幼兒對於蝴蝶的認識以及環境教育保育的重視。 本研究自行設計蝴蝶桌遊，透過課程讓幼兒從桌遊中學習蝴蝶的成長歷程及培養其保育愛護蝴蝶的態度及行為技能。本研究採取量化的研究方法，以便利抽樣選取臺中市太平區某國小附設幼兒園與東區某國小附設幼兒園各30位幼兒為研究對象，以自編蝴蝶桌遊融入環境教育課程，

設計評量問卷，並經專家審查修改後進行教學與前後測。本研究分為實驗組與對照組各30位幼兒，實驗組進行蝴蝶桌遊融入環境教育課程，對照組則不進行蝴蝶桌遊融入環境教育課程。最後收集兩組幼兒評量問卷資料，經由SPSS統計軟體分析前後測結果研究資料，以描述性統計、成對樣本T檢定與獨立樣本T檢定進行分析。茲將研究結果說明如下: 實驗組在環境覺知、環境知識、環境態度、環境技能、環境行動後測平均數為42.23、6.43、45.70、40.76、41.76分，均明顯高於對照組的後測平均數得分24.36、4.16、23.50、24.03、24.23分。參與蝴蝶桌遊融入環境教育之實驗組，前後測之環境覺知、環境知識

、環境態度、環境技能、環境行動各個面向之雙尾值為(0.000、0.000、0.000、0.000、0.000)

國小附設幼兒園主任正向領導與 教保服務人員教學創新之研究

為了解決聖 奇 實驗 幼兒園 新竹 東區 幼兒園的問題，作者陳子晴 這樣論述：

本研究旨在瞭解國小附設幼兒園主任正向領導與教保服務人員教學創新之間的關係。本研究對象為臺灣地區公立國小附設幼兒園現職教保服務人員，以分層隨機取樣的方式，發出問卷1125份，回收855份，整體回收率76%。問卷回收後分別以描述性統計、單因子變異數分析，以及結構方程模式等統計方法進行分析。研究結果發現國小附設幼兒園教保服務人員知覺主任正向領導現況達高度發展，其中以「建立正向關係」表現最佳。教保服務人員知覺教學創新具有中高度表現，其中以「教學內容的創新」表現最佳。擔任教保員對主任正向領導整體知覺較佳；幼兒園位於北區與東區者對整體園主任正向領導知覺較佳；服務年資26年以上對整體教學創新知覺較佳。國小

附設幼兒園主任與教保服務人員教學創新之理論模式關係獲得支持。本研究依據結論建議幼兒園主任透過正向領導，進行正向策略，無論是環境氛圍的營造，和諧人際關係的建立，多元觀點的互動溝通，建構屬於幼兒園的教育理念，將可以進一步提升教保服務人員教學創新的表現。