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這兩本書分別來自瑞蘭國際 和瑞蘭國際所出版 。
中原大學 應用華語文研究所 連育仁所指導 朱芝瑜的 泰語母語者之華語自動化口說教材設計研究 (2020),提出自然發音教材下載關鍵因素是什麼,來自於泰語母語者、華語口說、教材設計、MyCT。
而第二篇論文國立清華大學 中國語文學系所 劉宜君所指導 吳明樺的 行動學習於華語學習者使用需求之研究 (2020),提出因為有 行動學習、學習動機、應用程式、華語文教育的重點而找出了 自然發音教材下載的解答。
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看看世界,認識日本 輕鬆互動學日語五十音(隨書附作者親錄標準日語發音音檔QR Code)
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為了解決自然發音教材下載 的問題,作者虞安寿美,澤田尚美,羅曉勤 這樣論述:
符合「十二年國民基本教育課程綱要」的日語五十音學習書終於誕生! 適用於國中小‧高中職‧社區大學‧大學的日語起步! 從日常生活中學習日語五十音,自然養成日語起步的基礎力! 由國內線上日籍及台灣老師傾力打造,拋開傳統習寫背單字的方式,第一本輕鬆互動學習日語五十音的教科書堂堂上市! ★透過遊戲、互動問答、團體合作,展開日語五十音假名的學習之旅吧! 本書設計12個單元學習日語五十音,並且藉由學習假名的過程,讓你能認識多元文化的世界,以及更深入認識日本! 12單元及內容如下: ‧Unit 01 以心傳心!比手畫腳! 在國內,如
果遇到不會說中文的外國人士,這時你會怎麼辦?學習語言,除了最重要的目的「溝通」之外,還有一個即是深入了解異文化。本單元透過遊戲的方式,帶你培養對在國內使用外語者的包容心,並了解積極溝通的重要! ‧Unit 02 一同認識日語的發音! 本單元帶你運用已學過的英語母音及子音的知識,作為辨識日文假名的基礎,理解日語發音的架構與規則,深化日文假名的學習! ‧Unit 03 一同認識日語的文字! 本單元帶你運用已學過的國語書法字體,聯想日語假名的文字由來,進一步加深日語假名的印象! ‧Unit 04 認識平假名(1)(あ(a)行~さ(sa)行)
Unit 05 認識平假名(2)(た(ta)行~は(ha)行) Unit 06 認識平假名(3)(ま(ma)行~わ(wa)行、ん(n)) 本單元帶你運用已學過的國語草書字體,聯想日語的平假名五十音。另外還運用羅馬拼音及插畫,帶你學會日常生活中實用的基礎單字。接著更透過描寫單字的假名,要你將假名和單字牢牢記住! ‧Unit 07 向世界問好! 世界各地都有其各自的打招呼方式,而該如何符合該文化的習慣、禮節也相當重要。本單元帶你一起看看世界各地不同的打招呼語,同時學習各個場合下所對應的日語打招呼語! ‧Unit 08 周遭的人事物 本
單元帶你運用已學習過的五十音清音,接著學習假名中的長音、濁音、半濁音,同時學會日語裡家族及人際關係中的稱謂怎麼說! ‧Unit 09 認識片假名! 本單元帶你從日文的菜單中,發現許多由片假名標示的料理、飲料,並帶你運用已學過的國語楷書字體,推測片假名的由來,同時找出最容易記憶片假名的方式! ‧Unit 10 是什麼聲音?像什麼樣子? 日語中,有一種很特別的用法叫做擬聲、擬態語,而擬聲、擬態語最常被用在日語的文學作品、漫畫、動畫及廣告中。看日語漫畫時,想知道裡面非台詞的文字代表什麼意思嗎?帶你一起進入擬聲、擬態語的世界,利用擬聲、擬態語,再進一步學習假
名裡的拗音和促音! ‧Unit 11 台灣的吃吃喝喝 民以食為天,本單元先帶你了解台、日飲食的差異,接著教你用日語最基本的「~は~です」句型,向外國人介紹台灣的美食! ‧Unit 12 在台的外國情懷 從街頭遍布著不同國家的餐廳,可以看出台灣是多元文化的社會。本單元帶你從中尋找日本餐廳,並看看日本餐廳招牌裡出現的假名是否都已學會了! ‧附錄:「エクササイズ」、解答、五十音表 在全書最後,還有對應該單元的「エクササイズ」(exercise),可用來審視學習成果。而所附的各單元「Task」及「エクササイズ」解答,也可提供學習後的輔助
參考。 ★跟著本書5步驟,快樂地學會日語五十音吧! 以上的Unit 01~Unit 12,每單元皆由「學習目標」、「ウォーミングアップ」(暖身活動)、「Task」、「自我評量」所組成,Unit 04~Unit 11還有有趣的「エクササイズ」(練習),就請跟著這5個學習步驟,一起學好日語五十音吧! STEP 1:一起確認學習目標,了解學習主軸,掌握該學習單元的要點吧! STEP 2:拋開死記硬背,運用「ウォーミングアップ」(暖身活動)的互動,學習該單元的基本知識吧! STEP 3:藉由「Task」的個人自主學習或與同儕一同學習,理解並實際應用
所學到的知識吧! STEP 4:以「自我評量」審視自己的學習情況,以及感受團隊合作對學習的幫助吧! STEP 5:用活潑、多元的「エクササイズ」(練習)檢測學習成效,達到學習目標吧! 有別於傳統生硬的學習方式,本書用活潑快樂的互動,看看世界,認識日本,然後讓你輕輕鬆鬆學好日語五十音! 本書特色 1. 依據教育部公布之「十二年國民基本教育課程綱要總綱」設計每個單元的教學活動,實踐「自發、互動、共好」的精神! 2. 參照「十二年國民基本教育課程綱要國民小學暨普通型高級中學校語文領域-英語文(第二外國語文)」中的能力分級,零基
礎的學習者都能輕鬆學會! 3. 每個單元皆有明確的學習目標,且以Can-do設計活動,You can do it! 4. 課程內容不但減少單向的知識傳授,還有引發學習者自主學習的活動,不會枯燥無味! 5. 所有的學習單皆可以放入「學習歷程檔案」,學習軌跡完整建檔! 6. 每個單元皆有建議的上課堂數,可視實際情況,挑選學習單元! 7. 日籍老師親錄發音音檔,只要掃描下載聆聽學習,就能學會最標準的日語!
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泰語母語者之華語自動化口說教材設計研究
為了解決自然發音教材下載 的問題,作者朱芝瑜 這樣論述:
根據研究者在泰國學習華語的經驗,深知具備自然流利的華語口說能力對增強泰國人的競爭力十分有幫助,因此,就研究者本人的經驗來看,學華語的泰國人日益增加。對於在泰國學習華語的學生來說,由於周圍環境都是泰國人,因此較沒有使用華語的機會,導致學習的熱情慢慢消退,最終放棄學習。研究者就讀研究所時期,有機會使用艾爾科技股份有限公司的「MyCT我的口說家教」系統,該系統藉由不斷地聆聽與複述的學習模式來培養口說能力,並且通過自動語音分析系統分析使用者的發音,指出問題出現在哪一個字、哪一個音節。由於該系統提供評分回饋以及改善建議,方便自主練習,可有效降低學習者的焦慮感。為此,本研究的目的是針對泰語為母語者編輯日
常華語口說教材,並運用MyCT系統讓學習者自學標準中文發音。本研究首先透過文獻分析法瞭解華語教材編寫的相關理論與基礎,探討泰語為母語之華語學習者常見的語音偏誤,作為發展教材内容之參考依據。同時根據ASSURE教學設計模式,結合數位教材製作AME設計模式為設計泰語母語者華語自動化口說教材。為了深入理解學習者對於教材設計方面及使用方面的看法,本研究透過與研究對象的深度訪談檢視教材的優缺點。訪談結果得出受訪者一致對該教學系統提供的發音診斷與評分功能給予相當高的評價,不但可以比對老師的正確發音,還可以參考3D動畫,了解發音的正確要點,除此之外,受訪者也提到本教材不受地點與時間的限制,可以隨時隨地學習,
並有彈性的規劃學習時間。缺點方面,建議增加隨堂測驗,供使用者做額外的練習。希望此研究能對泰國華語學習者、華語教學領域的教師以及學生在華語自動化口說教材設計與發展方面有所幫助。
實力日本語Ⅱ(隨書附日籍名師親錄標準日語發音+朗讀音檔QR Code)
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為了解決自然發音教材下載 的問題,作者山本卓司,田中綾子,陳冠霖,陳淑娟,張政傑,廖育卿,劉怡伶,羅濟立 這樣論述:
東吳大學日文系名師聯手的《實力日本語》推出第二彈! 最經典、最扎實、最生活、最好學、最全方位、最循序漸進, 是所有日語學習者絕對不能錯過的教科書! 繼廣受好評的《實力日本語Ⅰ》推出後,讀者無不引領期盼後續的銜接教材! 堂堂推出的《實力日本語Ⅱ》,帶領日語學者向中級邁進!本書以生活化的內容為主軸,運用詞彙和句型,讓您奠定基礎的日語能力。此外還透過多元活動設計,幫助您培養理解日本文化、社會,以及跨文化溝通之能力。 ◎本書適用對象 •所有大專院校的初級日語課程 •一對一的家教課程,或線上課程 •搭配任何初級日語教材使用
•與日本人語言交換參考題材 ◎適讀程度:N4~N3 ◎10個單元主題,有趣活潑且生活化! 本書以現代大學生的生活為主軸,設計10個主題單元,包括日常生活中各種與日本人互動的接觸場景,活潑輕鬆且實用,從中可學會詞彙、句型的運用。除了培養基礎的聽、說、讀、寫、譯、綜合能力之外,也培養理解日本文化、社會,以及跨文化溝通技巧與實際運用之能力。 10個單元主題如下: 第十一課 天気予報 第十二課 体調 第十三課 外国語 第十四課 今後の計画 第十五課 多文化理解 第十六課 旅行に行こう
第十七課 テクノロジー 第十八課 付き合い 第十九課 環境問題 第二十課 仕事 ◎本書內容與特色 •「学習目標」:從每課最前面的「學習目標」,確認學完本課將具備什麼能力,掌握學習重點。 例:第十一課 天気予報 1.能向他人傳達天氣預報的資訊。 2.能使用關於天氣的慣用表達法,並與別人溝通互動。 3.能用簡易的指令表達叮嚀或警告。 •「聞いてみよう」:搭配插畫,聽取最自然、最生活的對話,體驗身處日語的情境之中。 例: 学生A:今日の午後、台風が来るそうですよ。 学生B:ええ!
そういえば、雲が厚くて、大雨が降りそうですね。 学生A:天気予報によると、午後は雷雨になるらしいです。傘、持っていますか。 学生B:いいえ。どうしよう……。 •「会話」:透過每課兩則實用會話,學習日常生活中各種與日本人互動的場景,活潑輕鬆且實用。 例: 田村:李さん、こんばんは。 李 :ええ! Tシャツ? 寒くないんですか。 田村:ええ、私は北海道出身ですから。 李 :天気予報によると、今夜の気温は10度まで低くなるらしいです。風邪を引きますよ。 •「新しい表現」:列舉會話、本文中的生詞、片語或詞句,
加強印象。 例: [出身] しゅっしん 0 名詞 出身 [天気予報] てんきよほう 4 名詞 天氣預報 [引く] ひく 0 動詞 感染(感冒) [ちょうど] ちょうど 0 副詞 正好;剛好 •「本文」:配合每課的學習主題,熟悉日語的書面語,增強閱讀和寫作能力。 例:台風対策 明日は「台風休み」です。ニュースによると、明日の朝から雨や風が強くなるそうです。ですから、今夜から台風対策をしました。 まず、
窓や屋根を確認しました。次は食べ物です。でも、コンビニは臨時休業らしいです。仕方がなく遠いスーパーへ行きました。カップラーメンや卵、缶詰を買いました。これで安心です。大きい台風は、準備が大切です。 •「文型」:透過例句歸納使用原則,掌握重要的文法觀念,打好日語基礎能力。 例: 今日病院へ行くそうです。 明日のテストは難しいそうです。 春は桜がとてもきれいだそうです。 音楽の先生は台湾人だそうです。 ハンバーグは美味しかったそうです。 東京では雪が降っているそうです。 •「活動」:透過實踐完成課題的模式,加
深加廣學習內容,學以致用。 例: 目標:能說明、書寫家鄉的氣候特徵。 1. 請參考下面範例,在學習單上寫下自己故鄉的氣候特徵。 私の故郷は基隆です。基隆は雨が多いところです。11月から2月までの冬は寒いです。3月からだんだん暖かくなります。春が短いです。5月から梅雨で毎日雨です。6月から暑くなります。7月から10月までは夏です。最高気温は33度ぐらいです。10月から短い秋になります。ぜひ遊びに来てください。 2. 請同學兩人一組,互相介紹自己家鄉的天氣,或輪流上台介紹自己故鄉的天氣特徵。 •「補足」:適時補充單字、語彙或文法
,累積日語的實力。 例: [故郷] ふるさと 2 名詞 故鄉 [だんだん] だんだん 0 副詞 逐漸地 •「練習問題」:透過多元的練習題目,鍛鍊自己的實力,複習重點。 例: 請依照範例變化 例:雨が降ります(そうです) ⇒ 雨が降るそうです。 1. 台風が来ます(そうです) 2. 田村さんは今日休みました(らしいです) •「付録」:有「聞いてみよう」的文字化全文和「練習問題」的解答,提供學習時參考的依據。 《實力日本語Ⅱ》
為日語教育專家群依據「CEFR」之學用合一外語教學觀所設計的基礎日語,重視培養聽、說、讀、寫、譯及綜合運用的日語能力,除了可以自學之外,也絕對是一本能讓教師快速且輕鬆引導學生學會使用日語、累積日語實力的好教材! 本書特色 1. 作者陣容最堅強:集結在日語研究及日語教學領域上有卓越表現的東吳大學日本語文學系教師群,歷經數十次的會議,針對每一課內容精雕細琢,將過往豐富的教學經驗,融合成最符合讀者及學生需求的初級日語教材。 2. 全方位的學習架構:囊括單字、句型、會話、文章、活動、練習問題,一網打盡各種學習模式,學習零疏漏。 3. 內容最活潑
、好學、實用:10個單元皆以現代大學生的生活為主軸,搭配全書超過100張的有趣插畫,展開該課相關的學習內容,活潑輕鬆且實用。 4. 日語學習聽、說、讀、寫面面俱到:除了基本的「單字」、「句型」,另外設計有「會話」、「文章」、「聞いてみよう」(聽聽看)、「活動」、「練習問題」,厚植日語實力。 5. 帶您說出最標準的日語:特聘多位日籍名師錄製日語朗讀音檔,重音並以「OJAD」及《新明解辭典》以及日本人常用的發音為基準,只要掃描QR Code下載聆聽,就能跟著說出一口專業又標準的日語。
行動學習於華語學習者使用需求之研究
為了解決自然發音教材下載 的問題,作者吳明樺 這樣論述:
科技改變了人們的學習方式,尤其今日行動裝置使用普遍,不但提供多元的學習途徑,並讓學習可以突破時空,形成了行動學習(mobile learning)。為瞭解華語學習者使用行動學習之需求與動機,本研究以Keller的ARCS動機理論為基礎,進行量化研究,了解學習者的認知與經驗,期能提供華語文專業與相關產業具體的證據。研究方法囊括內容分析法與問卷調查法。先於Android系統的Google Play及iOS系統的App Store中,調查行動市場中所提供的華語學習應用程式;接著以問卷方式,分四個構面:包括注意力、相關性、信心度,和滿意度,探知應用程式是否會影響華語文學習者之學習動機。以「Chine
se Learning」為關鍵詞在兩大行動作業系統中搜得345個應用程式,依照功能主要分為九類:發音教學類、漢字學習類、詞彙/片語學習類、語法類、閱讀類、綜合學習類、遊戲類、工具類、社群類。從各功能所提供的程式數量得知,詞彙/片語學習類相關程式最多(42%),其次為綜合學習類(23.8%),第三則為工具類程式(15.1%)。至於學習者之問卷回覆一共71份,扣除無效問卷,實得有效問卷68份。從統計結果中顯示,學習者下載最多的程式類別為工具類(47.1%),其次為綜合學習類(32.4%),其餘皆未及6%,結果與市場能提供之類別數量相似,唯詞彙類別程式之使用未反應市場可供給之數量比例。華語學習者對於
以應用程式學習之動機與使用意願並不顯著;從國籍、第一語言、使用行動裝置的時間、學習華語的時間四個變數深入探討,其動機仍不顯著,得知學習者普遍認為行動學習無法取代實體課堂之互動。此外,從受試者列舉的需求中發現,學習者希望可以透過應用程式提升詞彙相關能力、增加練習機會、加強語法與寫作能力。然與市場之供給情況比較,得知目前仍缺少語法與寫作練習相關之應用程式。基於研究結果與發現,建議程式開發者應思考如何強化應用程式的功能,以提高學習者自主學習的動機;其次,開發語法、寫作與社群互動相關之學習程式或平台,以滿足學習者之需求;第三、注意應用程式的廣告與關鍵詞的選擇,使學習者能更方便地尋得需要的學習程式;第四
、學習者、開發者、教師應有更多的互動與了解,以創造更多合適的學習應用程式,提高華語文之學習效能。
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#33.字詞- 2023
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#34.雅婷文字轉語音
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#46.互動日本語 2022 年 9 月號 No.69 [有聲版]: 務實貫徹理念的政治家 緬懷日本前首相安倍晉三
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#48.JY Phonics Readers 自然發音點讀教材- 知育玩具
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#49.下載APP練習發音,推薦5個好用或免費的英文發音app | 學英文
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