積分公式口訣的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

工程數學(精要版)(第三版)

為了解決積分公式口訣的問題，作者劉明昌  這樣論述：

　　本書是專為科技大學「學生易讀、教授好教」而撰寫的工程數學教科書。書中包含了工程數學課程最基礎而精華的必學內涵，以及相關應用科目會使用的數學工具。本書例題豐富且具代表性，計算過程力求簡易，公式推演力求詳盡；同時，全書文筆簡潔而流暢、說明親切且口語化，並搭配有趣、易記的口訣，使得「教與學」都更加輕鬆且效果加倍，讓學生們能夠扎下穩固的根基。 本書特色 　　1. 內容精要，重點特色。 　　2. 例題豐富，具代表性。 　　3. 口訣記法，效果加倍。 　　4. 觀念說明，心得分享。

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台南地區高職學生對數單元錯誤類型之分析研究

為了解決積分公式口訣的問題，作者林森健 這樣論述：

「給我空間、時間及對數，我可以創造一個宇宙！」十七世紀偉大的義大利物理學家伽利略利用這句話簡潔而有力的說明了『對數』的重要性。無獨有偶，十八世紀偉大的哲學家恩格斯也將『對數』、微積分與解析幾何並列為十七世紀最偉大的數學發明。事實上，在許多科學與工程領域中，『對數』確實扮演了重要的角色；藉由『對數』的技巧，我們可簡化許多冗長而複雜的計算。 本研究的目的在探討台南地區高職學生在對數運算中所可能產生的錯誤類型並分析其原因。為了完成這個目標，研究者自編「對數單元」測驗；該試題由三大主題所組成，共分15個大題，其中有一題則又再細分為兩小題。再者，為取得充分的統計資料，本研究邀請142名台南市

某國立高職高三學生進行測驗，其中有效樣本數共計132份。分析其測驗結果後發現，學生在對數運算中所可能發生的錯誤類型可歸納如下：(一)運算技能不足(先備知識不足)；(二)對數的定義觀念不清；(三) 對數函數觀念不清；(四) 對數的性質觀念不清；(五)首數與位數觀念不清。此外，經「個別晤談」後，其錯誤發生之原因歸結如下:(一)先備知識錯誤或不足；(二)忽略、忘記或誤加條件；(三)粗心計算或筆誤；(四)無解題概念或敷衍應付答題；(五)對數單元的定義、公式概念不清或未瞭解公式；(六)學生作不適當的類化或天馬行空的推廣、延伸；(七)教學與口訣的影響。

微積分(第二版)

為了解決積分公式口訣的問題，作者劉明昌,李聯旺,石金福  這樣論述：

　　本書目標為達到「學生易讀、教授好教」，編寫內容以最基本且學生不能不學的觀念，用親切的文筆描述、詳盡的式子推演及配合適當的記憶公式口訣，讓讀者閱讀本書猶如親自聆聽作者上課。例題與習題的挑選也從簡單開始，循序漸進，難易恰當，使學生的學習效率大增。   本書特色   　　1. 輕鬆的讀書方法，親切的文筆描述。 　　2. 內容豐富但絕不累贅。 　　3. 例題皆搭配類題，可依樣畫葫蘆。 　　4. 編排紮實、精美，保護眼睛。

七年級學生解一元一次方程式錯誤類型分析之研究—以高雄市岡山區為例

為了解決積分公式口訣的問題，作者倪柏彥 這樣論述：

本研究旨在探討藉由自編的「一元一次方程式單元測驗」，來探討高雄市岡山區七年級學生解一元一次方程式之錯誤類型與錯誤原因。本研究之對象為高雄市岡山區某國中已學習過一元一次方程式單元的七年級學生為施測對象，共217人。透過自編的「一元一次方程式單元測驗」為研究工具，了解學生在一元一次方程式單元的作答情形，針對較具錯誤類型代表的學生，藉由晤談的方式，進一步探討學生發生錯誤的原因。 研究結果發現七年級學生在「一元一次方程式單元測驗」之錯誤類型如下：1. 四則運算、等量公理與移項法則計算錯誤2. 對文字符號運算規則不清楚3. 分配律去括號展開錯誤4. 並未了解文字題的題意或

不知如何列式5. 搞混一元一次方程式與一元一次式的運算規則 研究結果發現七年級學生在「一元一次方程式單元測驗」可能錯誤原因如下：1. 先備知識的不足2. 對一元一次方程式的定義不清楚3. 舊知識與新觀念相互干擾4. 計算上的錯誤 最後根據本研究所得的結論，期望能提供教師進一步了解學生學習本單元後的想法，以及在本單元中所可能遭受到的困難及盲點，作為教師實施補救教學及改進教學策略的依據，以增進學生學習本單元的學習成效，並可提供教師教學及未來研究的參考，以提高教師的教學效能與學生的學習成效。