文化大學華語中心的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

語法動起來 2

為了解決文化大學華語中心的問題，作者邱新富,戴金惠,姚瑜雯,于麗萍 這樣論述：

　　《語法動起來2》是為從事華語教學的老師，和有志參與這項工作的讀者，所編寫的關於教案設計與方法的專書。 　　人類母語能力的發展從一開始就在有「語境」的情況下開始，為此，華語教師在面對初、中級的句本位教學也好，高、優級的段落篇章教學也好，須盡可能、大幅度地擺脫機械式、枯燥乏味的語法教學，並深刻理解到「語境」在各個教學環節中是不可或缺的角色。教學過程中，教學任務、活動可以五花八門，但總體來說，不外乎理解詮釋、人際互動、表達演繹三大類型。在《語法動起來2》中，四位資深華語教師分別闡述了如何在上述三種教學型態中，適切納入對語境的思考，以提供初、中、高級學習者在符合人性、本能、認

知的華語學習過程中，培養語言使用的能力。 　　藉由提供教學步驟與範例的手法，《語法動起來2》旨在強調「語言結構」與「使用情境」的不可切割性，希望華語教師無論在編寫、選擇教材內容、講授語言知識、操練語言結構的過程中，都按此原則活絡抽象的語法概念，讓學習者能走出課堂，與外界人士交流。

文化大學華語中心進入發燒排行的影片

外籍成人學員對華語文中心的 服務期待及差異之研究

為了解決文化大學華語中心的問題，作者侯佳嘉 這樣論述：

華語文教育的市場隨著中國經濟體所挾帶的無限商機蓬勃發展，教授華語的國家不再只限於中國或是臺灣，學習華語的管道也相當多元。一個華語文中心為了能在競爭激烈的環境中永續經營，需要提供學員有品質的教育服務，而服務行銷扮演了關鍵角色。然而目前華語文教育相關研究較多著墨於語文專業知識及教師教學面向，較少以學員即顧客的教育服務觀點探討外籍成人學員對華語文中心滿意度，也缺少學員對教育服務的期待和知覺感受的細節資訊。因此，根據上述的研究背景及研究缺口，本研究採質性研究，使用半結構式訪談，訪問八位不同國籍、非單一性別、年齡在介於22歲至80歲間、在個案華語文中心就讀兩個季班以上外籍成人學員，探討研究外籍成人學員

對大學校院附設華語文中心的服務期待和實際知覺服務，以及之間的落差。再者依據PZB知覺服務品質決定因素模型方式分析訪談資料，提出研究結果分析及研究發現。研究結論條列如下：一、 外籍成人學員主要因為個人職涯發展、自我成長、生活重心、情感聯繫等需求而購買華語教學服務；其過往學習華語或其他外語的經驗影響來臺學習華語的期待，希望到目的語國學習能有所成效二、 外籍成人學員選擇個案華語文中心就讀首要考量其地理位置特性，其次為其提供的服務內容；而選擇時參考的意見提供者主要為外籍成人學員的親友及師長三、 外籍成人學員期待個案華語文中心提供充足的教學設備，學習環境只需乾淨、安全即可四、 外籍成人學員期待個

案華語文中心教職員能有樂在服務、主動關心、剛柔並濟的態度；豐富多元的知識；語言教學、跨文化溝通、電腦操作等能力五、 外籍成人學員多肯定個案華語文中心教職員的服務表現，願意相信教職員，但仍有偶發事件造成不滿或疑慮的感受六、 外籍成人學員對於個案華語文中心的服務期待與知覺服務間的差異，形成原因多源於個案中心教職員未能充分同理學員七、 外籍成人學員始料未及的面向主要為在臺生活以及不同於學位生的身分地位根據以上研究結論，提出各層面的相關建議：一、 對華語教學相關單位的建議：宜增加對教學服務內容的宣傳、宜加強教育服務觀念的宣導、宜加強對成人學習者學習特性的認知、宜提供學員交流的場合及活動資訊。二

、 對華語教學服務提供者的建議：宜增加跨文化溝通的知識及能力、宜將成人學習者學習特性落實於教學服務。三、 對未來研究的建議：（一） 在研究方向上的建議：建議未來研究可從學員的文化背景來探討文化特性如何影響差異的形成。（二） 在研究方法上的建議：建議未來研究可持續以質性研究方式深入探討。本研究選擇的受訪學員除了一名以母語回答外，其他多能以中文應答。但由於中文並非受訪者熟稔的母語，因此在表達上仍有生硬，甚至可能產生令人誤解的語句，這樣的狀況也是未來的研究者必須要留意的。（三） 在研究對象上的建議：未來若要進行相關研究，也可延伸至在其他地區的華語文中心就讀外籍學員。在選擇對象時，可考慮將條

件限縮在單一範圍，例如高齡學習者或單一國籍的學員，探討其身分因素是否影響其對華語文教學服務期待及實際知覺感受。

餐旅英文

為了解決文化大學華語中心的問題，作者鄭寶菁 這樣論述：

　　餐旅英文提供飯店、旅遊和餐飲服務行業中最需的英語溝通技巧及聽力能力。在餐旅英文課程精心設計下，築基於互動式英文溝通，在學習後，學生能夠根據實際的飯店、餐旅狀況，有效的使用英文來溝通及表達。本餐旅英文課程還可以幫助欲進入該行業或加強已在該行業的人士所需的英語溝通及聽力技能。   　　餐旅英文提供了絕佳的旅遊或客戶情境，讓課程可以藉由角色扮演來增加課堂的互動及情境的了解，如米其林餐廳服務員、旅行代辦、侍酒師、釀酒師/葡萄酒商、咖啡師、免稅店服務生、博物館服務員、百老匯劇院售票員、機場地勤服務人員、銀行兌換外幣專員、海關、飯店接待員、旅館的服務生、客戶服務代表等，均是課程中角色扮演的對象。

  本書特色   　　1.全書包含15個Unit，每個Unit包含5種主題：Brainstorming、Basic Words、Conversation Preview、Conversation、Conversation Review等5種。透過吸引人的視覺學習法，引用許多彩色照片及圖案來協助學習者快速學習英語，讓學習者掌握餐旅服務業重要行業語彙及國際實際情況。   　　2.藉由主題式情境的模擬，加強讀者對西方餐旅文化知識的理解。   　　3.本書涵蓋面廣且實用，具有大量口說英語、聽力內容、關鍵詞彙、重要句子和行業關鍵詞，並藉由練習題不斷強化及反覆運用，讓讀者能夠接觸當前和未來工作中不同領域的

真實情境

臺灣華語文教育政策與實施現況

為了解決文化大學華語中心的問題，作者陳怡靜 這樣論述：

本研究共分五章。 第一章為緒論，說明研究背景與動機、研究目的與問題、透過文獻探索相關論文，提出研究方法及架構，並說明研究中面臨的限制。 第二章為臺灣華語文教育政策之發展，爬梳過去臺灣華語文教育史及相關政策，提出臺灣華語文教育政策可再關注的議題及策略定向。 第三章臺灣華語文教育政策實施現況與評議，針對現行「教育部邁向華語文產業輸出大國八年計畫」做SWOT分析，提出相關評議與未來發展策略。 第四章輔以個案研究與調查訪問為例證，用以支持全球華語學習者之需求，以及做為前述提及之發展策略之依據。 第五章提出研究結果與建議，以供未來臺灣在新華語教育政策規畫之參考。 研

究中發現，根據臺灣近五十年來華語文教育發展歷史得知，過去臺灣華語文教育政策的推動高度仰賴民間組織，之後中國大陸經濟崛起，其在海外大力建設孔子學院，也使華語形成全球學習熱潮。 而臺灣在華語文具備軟實力，八年計畫朝產業化發展邁進符合世界脈動。在華語文臺灣八年計畫中的新南向政策，為臺灣華語文教育帶來新的佈局。臺灣在華語文教育市場上，更應著重在豐富的內部人力資源及相關配套，對外做好行銷及網路科技的運用，以開拓廣大的華語文教育市場。臺灣在八年計畫結束之前應針對未來華語文市場的需求即早因應，以取得發展全球華語文產業先機。