國立科學教育館的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

舒心流動畫：零失敗的療癒繪畫

為了解決國立科學教育館的問題，作者王智芬 這樣論述：

　　流動畫✕無框創作=無局限、無草稿， 　　一混色、二隨手倒、三搖動畫板讓顏料流動， 　　超簡單、最自由的繪畫方式，日常就能輕鬆操作， 　　顏料倒下的瞬間，沒有失敗對錯，只有流動出的獨一無二！ 　　流動畫又稱流體畫、潑灑藝術、流體藝術，是將壓克顏料、水、助流劑攪拌均勻後，將調好的顏料任意倒在畫布上隨意的流動，或運用各式技法、工具製作出各式作品，因為創作過程簡單且療癒，也不須繪畫基礎，只須隨著自己的心去創作，人人都可以是藝術家！ 　　流動畫不止可以在畫布上製作，也可以在木質媒材、書籤、盒子、時鐘、麻布袋等各式媒材上外，也可以製作在鑰匙圈、項鍊等飾品上，讓藝術更貼近生活！ 　　☑流動畫的

無框架美學 　　不用繪畫技巧，沒有固定框架，沒有絕對的美醜，只有當下壓克力顏料流動出來的唯一樣貌，讓你自由創作，無拘束！ 　　☑讓你的生活充滿流動畫，到處都是你的畫室！ 　　流動畫使用的壓克力顏料，可以運用在各式媒材上，包含書籤、盒子、時鐘等用品，讓你生活中充滿著個人的流動畫美學！ 　　＊附「主構技法」動態影片QRcode 本書特色 　　✲流動畫基本技巧×變化應用 　　倒扣法、刮畫法、繩拉法等各式流動畫技巧運用，讓你除了將調好的顏料倒入外，運用其他工具，讓你玩出不同模樣的美感！ 　　✲主構動態影片×作品圖文步驟 　　別擔心失敗，更別擔心看不懂，書中附主構技巧動態影片QRcode，讓你

掌握基本後，再進階操作變化應用，帶你靈活應用不NG。 　　✲運用壓克力顏料的流動，讓你無拘束繪畫 　　當掌握各式技巧應用，再進階製作各式用品，讓你激發出各式靈感，並在流動畫的世界中享受，各種在流動中，創作出的各式美學。  

國立科學教育館進入發燒排行的影片

Cospaces Edu虛擬實境融入國小六年級數學科教學之研究-以等量公理與應用單元為例

為了解決國立科學教育館的問題，作者傅昭穎 這樣論述：

摘要本研究旨在探究使用「Cospaces Edu虛擬實境融入教學」課程模式對國小六年級學生進行數學「等量公理與應用」單元課程之學習成就的影響，並探討使用「Cospaces Edu虛擬實境融入教學」對實驗組學生學習態度之影響。本研究為準實驗研究法，以金門縣五所國民小學共十個班級的六年級學生為對象，合計200人，各班皆為常態編班，從中隨機分配為「實驗組」與「對照組」，分別接受「Cospaces Edu虛擬實境融入教學」與「傳統講述式教學」課程模式。實驗教學開始前，兩組學生共同進行數學科「等量公理與應用學習成就測驗」前測，另外，實驗組學生需填寫「Cospaces Edu虛擬實境學習預期態度量表」。

實驗教學課程為期一週共六節課，約240分鐘。實驗教學課程結束後，兩組學生隨即進行數學科「等量公理與應用學習成就測驗」後測，且實驗組學生需填寫「Cospaces Edu虛擬實境學習成果態度量表」。研究以量化資料進行統計與結果分析，於實驗研究結束後，將結果進行量化分析，探討兩組學生於等量公理與應用學習成就的變化，以及實驗組學生對Cospaces Edu虛擬實境融入教學的學習態度進行統整記錄，作為後續研究建議之依據。根據研究結果，結論發現整理如下：一、學生進行「Cospaces Edu虛擬實境融入教學」後，學習成效有顯著進步。二、使用「Cospaces Edu虛擬實境融入教學」與「傳統講述教學」皆對

學生數學等量公理與應用學習成就具有提升效果，使用Cospaces Edu虛擬實境融入教學的學生顯著優於使用傳統講述教學的學生。三、使用Cospaces Edu虛擬實境融入教學的學生在前測與後測之學習態度表現上，並無顯著差異，但整體數值皆偏高。

觀光地理(第二版)

為了解決國立科學教育館的問題，作者林孟龍 這樣論述：

　　觀光地理學可作為觀光資源調查、觀光資源規劃、旅遊路線規劃與設計、解說導覽、領隊與導遊實務等相關領域的課程之一。 　　本書之編撰，捨棄過往觀光地理教科書與地理相關的傳統內容，改以作者觀光領域任教十多年的經驗為主，並揉和了近年來資通訊科技發展（地理資訊技術、智慧型手機、社群平台、巨量資料與物聯網等）而促成的觀光產業變化，撰寫出這本較適合觀光旅遊與休閒遊憩相關科系學生閱讀的「觀光地理」，對其後續進入業界工作較有幫助。 　　作者將近年來觀光地理學的新觀念、新變化、新發展，添入本書，期盼能讓讀者們對觀光地理學進入21世紀後的進展多一點認識。書中也討論了低成本航空(Low co

st carrier, LCC)（一般俗稱廉航）對觀光產業、觀光地理學的影響，此部分亦是在其他觀光地理相關教科書裡較少談及的部分，也是本書的特點之一。 　　本書囊括豐富，期盼讀者們對觀光地理學能有多一點認識，也期盼本書對地理（空間）觀點的些許提醒，能讓更多人認識觀光地理學對於觀光旅遊與休閒遊憩產業的重要性，並更加精進。 　　各章章末均設計習題，引導讀者對該章內容加以歸納整理。習題都是問答、討論題，須由讀者自行從課文中整理出自己的答案或表達自己看法，不提供解答。書末附錄與觀光地理相關之領隊導遊精選試題及解答。  

STEAM教學對提升國小低年級學生 學習成效之研究:以樺斑蝶成長為例

為了解決國立科學教育館的問題，作者莊眞眞 這樣論述：

摘　　要本研究旨在探討STEAM教學模式是否能夠有效的提升國小低年級學童在認識樺斑蝶種的蝴蝶，在概念認知以及觀察、紀錄與分析、傳達等科學過程技能的學習成效。研究者利用STEAM教學法自編教學活動，配合國小低年級生活課程中的「可愛的動物」單元來進行教學。教學活動時間一個月，課程時間固定為每週四及週五的生活課，每節為 40分鐘，每週三節課，一個月總共有 12 節課程。教學前先進行前測，在教學過程中，收集教師教學手札紀錄、教學觀課錄音、錄影、教師觀課回饋觀課紀錄表以及學生學習單、小日記及學生晤談等質性資料，並在教學後進行後測。最後，針對前、後測結果，進行描述性統計及成對樣本t檢定分析，並且對質性資

料進行三角檢證，以了解學童學習情形。研究對象為本校低年級的一個班，共34位學生。研究者設計一系列跟校園樺斑蝶相關的STEAM教學活動，透過環境營造、幼蟲飼養、紀錄、學生小日記、手機顯微鏡觀察、戲劇表演等一系列相關教學活動，讓學生進行學習。研究結果發現:一、應用STEAM教學法於課程之中，可改變學童學習模式，有助於提升國小低年級學生學習興趣與表現。二、應用STEAM教學法於課程之中對於學生學習成效有正面之影響。三、應用STEAM教學法於課程之中有助於教師教學應用與回饋改善。 利用STEAM教學法可以讓低年級學童對樺斑蝶身體基本構造有更清楚的認識，提升低年級學童對樺斑蝶成長的學習成效；另外STEA

M教學可以讓課程變得更多元有趣，學生也可以更有效的學習及快樂成長。