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國小一年級國語課本內容的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包
國小一年級國語課本內容的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦MichaelPressley,RichardL.Allington寫的 有效的讀寫教學：平衡取向教學(第二版) 和崔勝弼的 小學生快速提升閱讀素養課都 可以從中找到所需的評價。
另外網站語文教學新智能 - 第 90 頁 - Google 圖書結果也說明：林芳如(2003)《國小一年級國語教科書修辭格之研究》,研究結果為:國小一年級國語 ... 修辭格教學應讓學生在實際教學中具體體現語文修辭之美,讓學生透過課本範文例句動態 ...
這兩本書分別來自心理 和采實文化所出版 。
國立彰化師範大學 教育研究所教育創新與人力發展碩士在職專班 林素卿所指導 陳幼翔的 桌上遊戲融入國小四年級特殊生國語教學之行動研究 （2021），提出國小一年級國語課本內容關鍵因素是什麼，來自於桌上型遊戲、資源班、學習表現、學習動機、行動研究。
而第二篇論文銘傳大學 教育研究所碩士在職專班 楊錦潭所指導 王秀琪的 運用六何法讀報教學提升學生閱讀理解能力之行動研究 （2021），提出因為有 六何法閱讀理解策略、讀報教學、閱讀理解能力、行動研究、國民小學4年級學生、金門縣的重點而找出了 國小一年級國語課本內容的解答。
最後網站【108課綱】帶你直擊小一新課本！ - 奇摩新聞則補充：新住民語文課程不僅教語言，也教孩子認識東南亞文化。參與新住民語文教材編輯、新北市北新國小校長曾秀珠說，課本內容凡圖像、對話、生活情境，皆依 ...
有效的讀寫教學：平衡取向教學(第二版)
為了解決國小一年級國語課本內容 的問題，作者MichaelPressley,RichardL.Allington 這樣論述：
語文讀寫怎麼教？本書針對每一個重要的語文教學成分，進行詳盡的理論及文獻探討，並且深入教學現場，告訴讀者，最優秀的專家老師的教學技巧及班級經營。本書每一章都有豐富的理論及實證資料，以合於邏輯的順序整理，讓讀者可以快速掌握這個領域數十年來的研究重點，及這些研究對教學現場的啟示。素養導向的108課綱的實施，使各領域評量形式愈來愈倚重閱讀；當各級學校教師為此組成跨領域閱讀教學社群時，這本書可提供最詳盡清楚的參考資料。
桌上遊戲融入國小四年級特殊生國語教學之行動研究
為了解決國小一年級國語課本內容 的問題，作者陳幼翔 這樣論述：
中文摘要本研究旨在探討運用桌上型遊戲融入語文教學對特殊生在學習表現和學習動機之影響。本研究採用行動研究，以研究者任教國小四年級的2位學習障礙學生作為研究對象，進行為期十二週的桌上型遊戲融入特殊生的語文教學活動。在教學前後予以識字與造句測驗前、後測，以瞭解桌上型遊戲融入語文教學後學生學習表現與學習動機改變之情形。質性資料包括課堂對話記錄、研究者教學省思札記、課堂觀察記錄、協同研究教師觀課與議課記錄、學生的學習單和訪談記錄等。本研究之研究結果如下︰一、桌上型遊戲融入教學活動適用於特殊生的語文教學。二、桌上型遊戲融入語文教學能提升特殊生的學習表現。三、桌上型遊戲融入語文教學能提升特殊生的學習動機。
依據研究結果提出相關建議，包括對教學者的建議：根據學習單元的內容，選擇合適的桌上型遊戲輔助學生學習；藉由參加工作坊或研習講座，增進桌上型遊戲教學知能；適度調整桌上型遊戲的難易度，以持續增進學生的學習成效與學習動機。對未來研究者的建議：擴展桌上型遊戲融入其他特教教學的領域；擴大研究參與的對象；延長研究時間，持續探究桌上型遊戲融入語文教學對特殊學生學習成效與學習動機的影響。關鍵詞︰桌上型遊戲、資源班、學習表現、學習動機、行動研究
小學生快速提升閱讀素養課
為了解決國小一年級國語課本內容 的問題，作者崔勝弼 這樣論述：
在新課綱世代， 每科課本與試題， 都在考驗孩子的閱讀能力。 而「讀懂」比讀多、讀完更重要！ ★長踞韓國網路書店Yes24親子教養類暢銷排行榜近三年、2018年度好書入圍 ★韓國最大連鎖書店教保文庫2019、2020年度暢銷書 ★Yes24、教保文庫讀者評價高達9.5顆星 俊宇是個成績總在及格邊緣的問題學生， 在課堂上調皮搗蛋、大聲吵鬧，也靜不下心來讀書。 沒有補習的他，卻在短短幾年內， 變成了拿下國英數三科滿分的學霸國中生。 他在老師的要求下，只做了這件事：每個月讀一本青少年小說。 只是讀小說，成績就進步？ 作者發現，閱讀其實是高度鍛鍊
孩子學習力的行為。 尤其當孩子閱讀故事書或小說這類純文字讀本時， 相當於反覆演練「理解內容、前後文推理、整理摘要」的學習過程。 可以說，讀懂一本故事書，增強的不只閱讀能力，還有他們的學習腦！ 有時我們會發現「某些國小資優生升國中後成績退步」， 或「升上新的年級後，孩子就覺得課本變難了，學習變吃力」的現象， 作者認為，原因就出在過往的學習方式以「聽講」為主，是被動接收老師整理好的知識， 比起自己閱讀理解課本的孩子，後者鍛鍊的閱讀能力自然更為扎實。 這些閱讀能力已經遠遠落後於同儕的孩子，一旦感覺「讀不懂」， 明明上著同樣的課，卻要花上更多時間才能理解，成績自然
大受影響。 提升「閱讀能力」，就是強化各科自主學習力！ 閱讀是「收集各種知識碎片後，在腦中建構一套系統」的流程， 簡而言之，是「概念化」的過程，而「概念化」正是理解數學最核心的要素。 這就是為什麼，孩子的閱讀能力一旦提升， 理解力、專注力、邏輯力等特質也隨之強化，等於打下了良好的自主學習基礎。 不只國文變好，各科成績都能一起提升！ 閱讀能力怎麼提升？十四堂課因材施教、對症下藥 作者根據十二年閱讀教學經驗、研究數據與第一線教育現場觀察， 濃縮轉化成十四堂實證有效，且快速提升閱讀能力的課程。 並針對年齡、閱讀能力程度不同的孩子，量身打造專屬的「閱讀計畫」
。 此外，根據想加強的學習部位不同，書中更提供： 兩個月提高大考成績的訓練法 培養孩子親近書本的閱讀法 訓練概念能力的摘要閱讀法 讓孩子獨立閱讀的訓練法…… 許多孩子之所以不看書，往往是因為覺得「閱讀是不有趣的活動」。 因此本書提供的方法，都是在「引導孩子感受書本有趣之處」的前提下， 還能逐步提升閱讀能力、累積閱讀資歷的技巧。 閱讀能力，要從小開始培養。 國小六年，正是培養閱讀能力的黃金期！ 各界好評 王意中│王意中心理治療所所長、臨床心理師 丘美珍│媽媽悅讀基地創辦人 李貞慧│親職作家暨閱讀推廣人 姚侑廷│「姚侑廷的自學筆記」
版主、醫師 徐嘉賢│｜FB「黑眼圈奶爸Dr. 徐嘉賢醫師」 許育健│國立臺北教育大學語文與創作學系副教授 郭富華│新北市五華國小老師、「北二區課文本位閱讀理解策略」種子教師 鄭緯筌Vista Cheng│「內容駭客」、「做最棒的自己」網站創辦人 「讓孩子愛上閱讀的門道，首推有效策略與技巧，輕鬆駕馭閱讀的訣竅，課內課外閱讀不再煩惱。」──王意中（王意中心理治療所所長、臨床心理師） 「如果說數學是科學之母，那麼閱讀就是學科之父。覺得孩子閱讀能力不足卻又無計可施嗎？把這本書慢慢的看完一遍，並試著做做看吧！」──姚侑廷（「姚侑廷的自學筆記」版主、醫師） 「閱讀和寫作能
力，是每一個人都應該具備的超能力。誠摯推薦《小學生快速提升閱讀素養課》給未來的主人翁，讓閱讀素養得以從小開始紮根。」──鄭緯筌Vista Cheng（內容駭客」、「做最棒的自己」網站創辦人）
運用六何法讀報教學提升學生閱讀理解能力之行動研究
為了解決國小一年級國語課本內容 的問題，作者王秀琪 這樣論述：
本研究旨在探討運用六何法閱讀理解策略融入讀報教學對國小學童閱讀理解能力之影響，及教學者之教學省思與專業成長。讀報教學可突破當前教科書的局限，提升同學對於當前世界的理解，如果運用六何法閱讀理解策略融入讀報教學可以提升閱讀理解力。本研究採用行動研究法，研究對象為金門縣某國小四年級學童共10人，六何法讀報教學為期6週，共12節課。於六何法讀報教學前後分別進行閱讀理解能力測驗，並蒐集讀報學習單、教學錄影、教學省思札記、協同教師教學觀察表與學生課後訪談內容作為研究工具，透過質性資料、成對樣本t檢定來分析學生閱讀理解能力之改變，並探討研究者的教師專業成長。本研究結論有三：一、實施六何法讀報教學之教學歷程
，本研究提出有效因應策略克服各種教學困境，讓學生成為課堂主角，能提升六何法讀報教學的效能。二、實施六何法讀報教學課程顯著提升國小學童之閱讀理解能力。三、實施六何法讀報教學能增進教學者的教學省思與專業成長。最後，本研究在教育的意涵與未來研究之建議，亦一併提出。