原住民語言認證加分的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

閩南語字音字形好好學(2版)

為了解決原住民語言認證加分的問題，作者鄭安住 這樣論述：

　　一、詞彙更為精簡：挑選基本、重要、核心、考試命中率較高的詞彙，並盡量讓同一詞彙只出現一次，以減輕讀者學習負擔。 　　二、增加對應國語：詞彙除列出台羅拼音外，亦加上對應國語，讓讀者以熟悉的國語，來做學習遷移，藉國語的協助，幫助讀者了解該閩南語詞彙的真實意涵。 　　三、標示考試年分：將歷年全國語文競賽閩南語字音字形競賽所出現的考題一一標示清楚，有助於讀者掌握、分析比賽方向。另針對常弄錯的部分，引導正確的用法，對準備比賽的讀者有很大的幫助。 　　四、同韻母用字表：為了彰顯閩南語聲韻之美，將相同韻母的文字用表格方式整體表列，可讓讀者利用相同韻母的文字，創作出聽來入耳、饒富音樂性的「七字仔」、

「四句聯仔」。 　　五、增列文白異讀：將同一字的文白音，甚至是替代字的標音及字詞示例一一條列，讀者可輕易掌握文白音的正確用法。 　　六、整理易錯部分：將閩南語詞彙中，整理出1.同音異字；2.同字異音；3.近音異字；4.近字異音；5.近意異字；6.國閩易混；7.同字異音且成詞 等容易搞混的部分，以供讀者能夠正確區分。 　　參加閩南語字音字形競賽及閩南語語言能力認證最管用的語文學習書！ 　　本書著重實用性，所收錄的內容是作者根據多年的閩南語教學經驗及歷年全國語文競賽閩南語字音字形競賽所出現的考題後，挑選出基本、重要、核心、考試命中率較高的詞彙，並配上「對應國語」、「七字仔」、「四句聯仔」等

單元，加深讀者的學習印象，讓讀者瞬間學好閩南語字音字形。   作者簡介 鄭安住 　　◎經歷 　　新北市立五峰國民中學教師 　　教育部「台灣母語日」推動工作小組委員 　　教育部國語會委員、全國語文競賽副執行長 　　教育廣播電臺「認識新台灣」節目主持人 　　全國語文競賽及各縣市閩南語演說、朗讀評審 　　全國語文競賽閩南語演說指導教師、指導教師研習講師 　　全國語文競賽閩南語教師組89年第二名、90年第一名 　　英特爾高層次思考教育計畫講師 　　◎著作 　　閩南語字音字形好撇步 　　閩南語演說好撇步 　　閩南語字音字形好好學   第一單元　常用詞彙非入聲部分 第二單元　

常用詞彙入聲字部分 第三單元　文白異讀 第四單元　容易搞混字詞   序 　　「番薯毋驚落塗爛，只求枝葉代代湠」是安住推動本土語言傳承奉為圭臬的座右銘，也是畢生努力的目標。個人一直希望能藉由政府與民間的通力合作，讓祖先的文化資產，得以在臺灣這片美麗的土地上繼續流傳。 　　為實質有效推廣台灣閩南語，96年安住協助教育部辦理「第一屆全國閩客語字音字形比賽」，同年也在全國語文競賽極力爭取將閩客語朗讀項目列入正式比賽。推動至今，在校園中確已掀起學習閩南語的第一波風潮。 　　繼而，立法院諸多委員對於現今國小本土語言教學成效多所批判，更對師資水準頗多責難。為求提升教師專業水準，教育部於102年10

月01日發布「提升國民中小學本土語言師資專業素養改進措施」，其中第四條清楚規範：「自一百零六學年度起，未通過本土語言能力認證之現職教師，不得擔任本土語言教學。各校本土語言課程由通過本土語言認證之現職教師教授節數占現職教師教授本土語言總節數之比率，應逐年提高；其預定目標值如下： 　　（一）一百零三年底前應達百分之三十。 　　（二）一百零四年底前應達百分之六十。 　　（三）一百零五年底前應達百分之百。 　　前項認證指閩南語、客家語語言能力認證中高級以上、一百零二年以前原住民族語言能力認證考試或一百零三年以後原住民族語言能力認證考試高級以上」，為服膺此一規範，縣市政府已積極鼓勵現職教師參加閩

南語認證，甚至台北市政府已在103年度教師聯合甄選將閩南語開設正式職缺，加上教育部長蔣偉寧先生一再對外公開表示，107學年度配合十二年國民教育開始實施，將在國中階段將把本土語言列為必修。上述種種措施，在在強調閩南語已從以往的「險學」變成「顯學」，因此未來勢必會有一波波人員加入閩南語認證行列，而學會閩南語字音字形就顯得有其重要性。 　　感謝讀者對於拙著《閩南語字音字形好撇步》的支持，將該書視為學習閩南語的最佳選擇。該書編寫著重學理，並將「臺灣閩南語常用詞辭典」所有詞彙一一呈現。現今為了讓更多人員得以藉由閩南語認證，從中提升自我專業能力，進而取得從事教職應有資格，並因應部分讀者的建議，特別針對讀

者需求編寫本書。本書特色有： 　　一、詞彙更為精簡 　　首先，將《閩南語字音字形好撇步》書中所列眾多詞彙中，挑選較具基本、重要、核心之詞彙且考試命中率較高之正港閩南語，盡量讓同一詞彙只出現一次。此舉將使詞彙分量適時減少，以減輕讀者學習負擔。 　　二、增加對應國語 　　精心挑選之詞彙，除列出其台羅拼音外，並加上對應國語，讓讀者以熟悉的國語，來做學習遷移，藉著對應國語的協助，相信更可幫助讀者了解該閩南語詞彙的真實意涵。 　　三、標示考試年度 　　本書將歷年之全國語文競賽閩南語字音字形競賽所出現之考題一一標示清楚，有助於讀者掌握、分析比賽方向，因為每年的考題都有其必要性，甚至是針對一般民

眾常會弄錯的部分，特意用比賽來做引導正確的用法。相信對於準備比賽的讀者會有很大的幫助。 　　四、同韻母用字表 　　為了彰顯閩南語聲韻之美，安住特將廖偉成老師的想法，將相同韻母之文字用表格方式整體表列，可讓讀者利用相同韻母的文字，從中挑選四個作為七言絕句之韻腳，如韻母「ia」就可挑選「遮（tsia）、謝（siā）、寫（siá）、名（miâ）」。繼而根據韻腳編纂文字，即可創造出「歡迎各位來到遮，送你好料免感謝。會聽會講閣會寫，推動台語拚頭名。」；韻母「a」則可編出「老師用心來牽教，上課效果就有差。講話文雅袂壓霸，厝裡序大笑哈哈。」；韻母「iann」則可編出「保存台語愛出聲，用心來共囡仔成。逐家

做伙來拍拚，後擺台灣一定贏。」像這種聽來入耳、饒富音樂性之閩南語七言絕句，也就是所謂之「七字仔」、「四句聯仔」，以往只能聽別人吟誦，自己卻不知從何下手。藉由本書的整理，將本書作為四句聯仔的資料寶庫，只要善加利用，相信讀者必可信手捻來，創造出一篇篇動人詩句，無論是在演講比賽或是喜慶場合，押韻又好聽的四句聯仔必可為你扮演加分的絕妙工具。 　　五、增列文白異讀 　　在多場安住擔任研習講師的場合中，屢有學員表示對於之閩南語文白異讀較難掌握，因次特別予以專章處理，讓讀者一目了然。本書將同一字之文白音，甚至是替代字的標音及字詞示例一一條列，相信讀者就可輕易掌握文白音之正確用法。 　　六、整理易錯部分

　　安住特將閩南語詞彙中，整理出1. 同音異字；2. 同字異音；3. 同字輕聲變調；4. 近音異字；5. 近字異音；6. 近意異字；7. 同字異音且成詞；8. 國閩語順序相反詞；9. 國閩易混等容易搞混的部分，以供讀者能夠正確區分。 　　希望這本專為讀者量身訂做的好書，能成為學習閩南語的好工具。最後，預祝使用本書的讀者，能在閩南語認證順利過關，參加字音字形比賽則能名列前茅。 ※四句聯創作老師用心來牽教（kà），上課效果就有差（tsha）。講話文雅袂壓霸（pà），厝裡序大笑哈哈（ha）。※韻母「a」相關詞彙凡是全對應國語文競賽考過之詞彙，皆會在「考題」欄位做標示。先標示年分，後

面再加註大、小。其中「大」是指大人組之考題，即教師組、社會組試題，其題目難度較高；「小」是指學生組之考題，其題目難度較低。如「98大」即代表該詞彙為98年全對應國語文競賽教師組、社會組試題；「99小」即代表該詞彙為99年全對應國語文競賽國小、國中、高中、教育大學學生組試題。詞彙 標音 對應國語 考題亞洲 A-tsiu 世界七大洲之一阿妗 a-kīm 舅媽阿姆 a-ḿ 伯母阿沙不魯 a-sa-puh-luh 形容粗俗不入流阿舍 a-sià 有錢人或公子哥兒腌臢 a-tsa 汙穢、不潔拋拋走 pha-pha-tsáu 四處亂跑拋荒 pha-hng 荒廢田地、棄耕 98大拋碇 pha-tiānn 拋

錨焦燥 ta-sò 乾燥 100大無奈何 bô-ta-uâ 不得已、無可奈何

邊緣主體：性別與身分認同政治

為了解決原住民語言認證加分的問題，作者王穎,邱大昕,胡郁盈,孫小玉,徐珊惠,張恒豪,陳麗君,陳福仁,游素玲,楊芳枝 這樣論述：

　　當主體是取得政治資源分配的基本門檻，是消費主義的行銷核心策略，主體性就成為生存、存在的基本條件但也是重重枷鎖所在；對社會邊緣群體，這個困境更是顯著。身體成為存在的前線，是「失能者」被再現及能宣稱主體的現實，但被他人及自我「盯視」認同政治後的身體仍要面對被政治、社會、市場消費後的刻板化、無視及彼此的差異化，能動性在盯視及無視中要很奮力地展現。本書要我們從邊緣主體看社會核心權力的運作邏輯。──沈秀華，國立清華大學社會學研究所 　　置身邊緣，如何辨識社會文化、歷史情境加諸己身的定義乃至定位，如何覓得自我主體，為自己作主。所謂協商、所謂翻轉，是要以另一部分己身爭得中心肯認，入

主中心，還是安居邊緣，又或另立中心。曾經要求翻轉，也曾思索協商的性別身體，遇上了邊緣主體，提供的不只是經驗，激出的不只是火花……。──劉靜貞，國立成功大學歷史學系退休教授  

苗栗客庄閩南媳婦學習客家語言之研究-以苗栗市為例

為了解決原住民語言認證加分的問題，作者徐桂萍 這樣論述：

摘要近年來閩客通婚的情形日益普遍，嫁入客家家庭的閩南婦女，對客家族群的認同及語言使用也受到關注。研究者期望能透過此研究，了解閩客通婚下的閩南媳婦對於客語學習之動機、態度，期待能明瞭閩南女性學習客語的歷程，並探究對客家族群文化的認同度。因為從未有文獻深入探討此議題，所以研究者希望從族群融合的現象中，以女性的立場著眼，並強調女性角色在語言與文化傳承中的重要性。本研究參與者為居住苗栗地區十二位閩南媳婦，研究者進行半結構式深度訪談，探討閩南媳婦的客語學習動機及客語使用的態度。根據訪談結果發現：1.受訪者積極學習客語的動機，是一種客家認同的表現，使用共同的客語是建構客家認同的歷程，也是族群認同的要素之

一；2. 閩南媳婦因婚後長時間相處，改變對客家族群印象，然而客家人有強大的團結凝聚力，閩、客族群常因為語言差異造成溝通不良，出現被排擠的感受；3.閩南籍母親抱持工具論的觀點，期望子女多擁有一種語言能力。她們婚後常使用客語與親朋好友或左鄰右舍溝通及教養下一代，也會讓孩子理解，多學習一種語言的好處，並鼓勵孩子多參加客語比賽；4.受訪者認同學校教育可於課程中排入客家戲劇、客家八音、客家技藝、文創產業等客家文化的介紹，增加客家子弟的客家認同建構。研究者建議，1.在各機關多招募通過客語中高級認證的人才，給予適當的工作機會，如客語口譯人員，或各項考試加分制度，讓原本不重視客語的人有動機及誘因學習客語並傳承

延續。2.學校可增加學習客語和文化的課程，提升閩南媳婦及其子女的客語能力，激起子女對鄉土語言的重視，提高學習客語的意願，如此不但可以延緩客語衰退的速度，甚至有助於客語的成長壯大，建構子女的客家認同，讓客家文化得以傳承。關鍵字：客語、閩南媳婦、客語學習、語言態度、文化認同