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族語認證成績查詢的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包
族語認證成績查詢的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦盧金德寫的 2021 原住民族行政及法規(含大意)：名師編寫.輕鬆駕馭原住民法規(高普考、地方特考、各類特考) 可以從中找到所需的評價。
另外網站原住民族委員會109 學年度沉浸式族語教學幼兒園計畫也說明：供線上查詢 ... 17時公布於沉浸式族語教學幼兒園網. 申請甄試. 成績複查. 110年2月5日星期五 ... (含)以後之「原住民族語言能力認證測驗中高級(含)以上合格證書」.
國立清華大學 幼兒教育學系 辛靜婷所指導 接詩涵的 運用繪本促進泰雅族幼兒族語發展之個案研究 （2021），提出族語認證成績查詢關鍵因素是什麼，來自於族語繪本教學、教學策略、幼兒族語發展、個案研究法。
而第二篇論文國立成功大學 台灣文學系碩博士班 蔣為文所指導 張淑真的 台語認證ê閱讀測驗理論kah實務—以教育部委託辦理台語認證試題研發計畫做研究範圍 （2009），提出因為有 台語、台語檢定、試題研發、語言測驗、閱讀測驗、語言能力認證的重點而找出了 族語認證成績查詢的解答。
最後網站原住民委員會大專校院獎助學金申請系統則補充：有申請教育部的學雜費減免，是不是不能再申請獎助學金？ 學雜費減免與獎助學金兩者不衝突，只要學期成績平均60分以上，就可以申請。
2021 原住民族行政及法規(含大意)：名師編寫.輕鬆駕馭原住民法規(高普考、地方特考、各類特考)
為了解決族語認證成績查詢 的問題，作者盧金德 這樣論述：
擁有這本書 帶你戰勝原住民特考！ 這本書分為緒論、原住民教育、衛生福利、土地管理及產業經濟五大篇，並且具有以下七大特色： 1. 課前提要提綱挈領 本書以課前提要概述各章節的主旨、有哪些常考重點以及容易考出的法規，建立讀者清晰的觀念，讓讀者在學習此章之前，對課程內容有一個立即性的瞭解。 2. 各章重點分析以星號標示重要性 以條列式的方式表列各章中常出的要點，並以星號標示代表歷屆試題常考出的條目，是讀者在考前衝刺時的最佳管道，同學應搭配課文精華重點反覆閱覽複習。 3. 各章均有頻出度標示 根據命題率高低分為三個等級：A（常考）、B（中等）
、C（少考），讀者可依據出題頻率高低來規劃讀書計畫。 4. 法規一點靈，即時查詢最新法規條文 隨章附上相關法規的QR code圖示，經由手機下載可資讀取的App程式後，讀者即可連結到顯示該法規的網站，查詢最新的法規條文。 5. 老師的話小視窗，提醒讀者重要關鍵 「老師的話」小視窗係筆者就各個常考的重點或關鍵字詞，給予讀者學習上的再次叮嚀。牢記老師的話，讀者應試保證百發百中。 6. 精解歷屆試題，全盤掌握考試命題方向 各章附上相關主題的歷屆試題，引導讀者了解最新命題趨勢，從而掌握讀書方向。亦稟持「舊題新解」方式全盤重新編寫分別針對測驗式試題與進階的申論式試題作各種角
度的擬題與擬答，而使讀者閱讀達其事半功倍之效。 7. 將原住民相關法規分門別類 本書特別精心收錄重要相關法規全文，並依其法律性質，分門別類地剖析各種原住民相關法規（計有綜合規劃處主管法規、教育文化處主管法規、社會福利處主管法規、經濟及公共建設處主管法規、土地管理處主管法規五大類），對相似或相近之規定特別作出比較，並配合最新時事，增加相關內容，隨時與內文對照，將是您融會貫通的最好幫手！ 紮實的準備，熟讀本書內容、掌握重點題目、隨時自我檢驗學習成果，是獲取高分的不二法門。本書的試題及解答，能幫助考生練習考試題型與命題方向，只有反覆閱讀並勤加練習，澈底瞭解立法重點以及法規罰則，相信會
有更好的成績，於考試中贏得勝利！
運用繪本促進泰雅族幼兒族語發展之個案研究
為了解決族語認證成績查詢 的問題，作者接詩涵 這樣論述：
本研究目的在探討原住民地區幼兒園教師運用族語繪本教學的教學策略及幼兒族語發展成效。本研究採用個案研究法，邀請台灣北部原住民地區一所泰雅族幼兒園參與研究，該班級有1位族語教師、3位班級教師及13位幼兒，幼兒平均5歲7個月。在教師的教學策略上，以質性資料分析方法，分析課堂觀察及訪談資料以發展編碼架構，並使用卡方檢定檢驗族語教師和班級教師在策略使用上的差異；在幼兒族語發展上，除了進行課堂觀察，發展幼兒族語發展之編碼架構，也使用Wilcoxon符號等級檢驗幼兒的族語目標詞彙量及閱讀流暢度是否有進步。本研究發現，第一，教師在增進幼兒口語能力上，使用之教學策略為讓幼兒完成句子、教導延伸詞彙、使用當下情境
、認識聲音組成、製作圖卡。在增進幼兒閱讀能力上，使用之教學策略為要求朗讀、重複閱讀、指讀、使用電子繪本；在增進幼兒理解詞彙之內涵能力上使用之策略為連結生活經驗、以多元文本說明、翻譯。第二、在族語及班級教師的策略使用差異上，因族語能力不同，族語教師較常使用的策略為要求朗讀、讓幼兒完成句子；班級老師則為製作圖卡、重複閱讀、指讀、使用電子繪本。第三、教師教學所使用的語言型態可分為三類，為華語完整句、混合華族語及族語完整句，族語教師較常使用混合華族語，班級教師較常使用華語完整句及族語完整句。進一步以課堂觀察中族語字數占總字數比例初估本課程所提供之族語環境，發現族語比例未達一半，顯示仍有進步空間。第四、
分析語言型態和教學策略的關係，發現教師最常同時運用三種語言型態進行的教學策略為要求朗讀、以多元文本說明、連結生活經驗、使用電子繪本，主要增進幼兒閱讀能力與理解詞彙之內涵。第五，在幼兒族語發展的部分，幼兒使用族語的型態分為四種，分別為族語單字、完整族語句子、不完整族語句子及混合華族語，最常表現的型態為目標族語單字及句子。第六、在參與課程後，幼兒之族語目標詞彙量及閱讀流暢度皆有顯著進步。第七、針對焦點幼兒的觀察，幼兒在接受族語繪本教學後的族語發展皆有提升，並在課堂觀察中發現教師會跟根據幼兒的族語起始能力給予適當的引導。
台語認證ê閱讀測驗理論kah實務—以教育部委託辦理台語認證試題研發計畫做研究範圍
為了解決族語認證成績查詢 的問題，作者張淑真 這樣論述：
摘 要國立成功大學接受教育部的正式委託，組織一?【台語認證試題研發】團隊，t? 2008年4月17到2009年4月16一年當中，針對台語認證的試題做研發工程，創造出「台語能力測驗」的頭標旗。本論文是提教育部委託辦理台語認證試題研發計畫內底，其中【閱讀測驗】這?項目kui-?研發過程來做研究的範圍。根據各種語言能力測驗的理論、參考國內外的語言測驗經驗，koh運用科學化的統計方法，來分析兩k?i 500?考生試考結果的信度、效度，並且評估、探討試題的難度、鑑別度、選項誘答力，連帶做考生的問卷調查。這k?i成大研發團隊所規劃的台語能力測驗是採用部份有常模的標準參照，採取「分6級m?-k?各級
做伙考」的測驗方式。語言能力分級參照CEF 的6級標準。研發期間，分別t? 2008年8月23 kah 2008年11月29，由台灣的北、中、南、東4區k?ng時舉行試考。根據這 2 k?i試考的結果分析，閱讀測驗各級試題的難易度是適當--?。T?信度方面，全部試題的 Cronbach α值是0.873，閱讀測驗試題的 Cronbach α值是0.827 ，根據Cronbach α係數評定的標準是屬佇真可信的程度，表示試題可信度tsi?? ku?n。效度方面，根據外在效度的分析，全部試題的效度上 ku?n有達到 值0.21、 值0.31，閱讀測驗試題的效度，上ku?n有達到 值0.23、 值0
.42。另外，研發團隊利用包含6級能力程度，提l?ng總160名的樣本考生in的總成績來做解釋變數，並且採用「順序羅宜斯迴歸」 (Ordinal Logistic Regression)模型來建構分級，?-t?ng得ti?h各級數的考生能力分級kah成績分數的對照。根據這?分數等級來套樣本考生的實際成績，?-t?ng得tio?h預測的正確率達到0.68。Koh問卷反應，多數的考生對試考報到的流程有滿意，認為試考的 kui?過程真好勢、試題說明清楚；考試題目難易度中中--?，考試時間長短t?好，試題的數量t?-t?好。綜合來講研發團隊所規劃的全部測驗是? tsh?i-ke tsit--?。尾手，
研究者koh m?有提出相關的建議，tsi??做未來的研發團隊繼續開發、研究的方向，也thang h??台語能力認證具有公信力，同時值得各界的肯定kah認同，進一步達到國際認定的一份台語能力認證的測驗制度。