五專應用外語科排名的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

技專院校第二外語日語教學策略實施之研究－以五專應用外語科為例

為了解決五專應用外語科排名的問題，作者施秀青 這樣論述：

臺灣國際化程度與哈日風潮與日俱增，依據日本交流協會調查日語學習人數至2010年為止已高達247641人，僅次於韓國及澳洲排名世界第三。面對如此龐大背景，日語教育資源仍未完備環境下，諸多問題尚待解決，包括日本語教材、教學指導法相關資訊不足，及對日本社會及文化缺乏相關情報及資訊等。因此，技職院校的日語教學策略發展，顯得格外重要，為本研究探討第二外語教學的重要契機。本研究以技職院校選修日語的五專學生為研究對象，探討導入科技中介課程對學生學習效果的影響。研究設計採準實驗研究法，依日語教學課程是否導入智慧筆，搭配有無網路學習策略，於課程前後分別進行實驗組與控制組日語字彙與會話能力的施測，利用所測得之學

習成果，探討兩個因子的主要效果，以及不同教學方法間的交互作用。研究中為近一步了解日本文化認同與學習成就之間的影響因素模式，同時發展研究工具進行問卷調查。本研究依蒐集數據進行分析，歸納研究結果發現：1.專科生的日本文化認同越高，則學習動機越強；2.無論是「接觸日本媒體情形」或「日本文化看法與行為」與學習成就之間均未達顯著性差異；3.科技中介的智慧筆、網路對專科生的日文學習動機並無影響；4.科技中介智慧筆、網路、智慧筆結合網路，皆可提升專科生的日文學習成就；5.日文學習成就路徑模式得知「日本文化認同」經過「學習動機」對「學習成就」有顯著正向預測力。其中「學習動機」中的「期望」因素與「情感」因素，為

主要提升學生日文學習成就的中介變項，而「價值」則是影響「期望」與「情感」重要的中介變項。本研究認為，若能透過智慧筆的「易用性」，產生正面情緒反應可以激發學習潛能；在認知的「有用性」方面，透過智慧筆、網路整合日本生活相關資訊可以強化科技中介資訊系統對日語學習成就的表現。

技職院校應用外語科系學生學習態度與學習困擾關係研究—以多元入學大四學生為例

為了解決五專應用外語科排名的問題，作者楊佳霖 這樣論述：

本研究旨在探討實施技專校院多元入學方案後，臺灣技職校院應用外語系應屆畢業學生學習態度與學習困擾之現況及關係。為達研究目的，本研究採問卷調查法，經由文獻探討和資料收集作為問卷發展之基礎，透過專家審查和預試建立調查工具之信效度。研究對象乃針對全國設有應用英文系、應用外語系、應用英語系、應用英語學系等共計52所技職院校99學年度應屆畢業生；正式問卷共計回收389份。資料分析部分，採用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析以及Scheffé事後比較等方法，經分析結果獲致下列結論：一、整體學習態度屬於中等以上之傾向，以「對任課教師的態度」為最高；而「對自我學習的態度」為最低；整體學習困擾之情形則

偏低，以「社會因素」為最高；而「家庭因素」為最低。二、填答者不同背景變項對學習態度有顯著差異存在。三、填答者不同背景變項對學習困擾有顯著差異存在。四、我國技職校院應用外語系多元入學之應屆畢業學生學習態度與學習困擾在「自我學習」上的學習態度與源自「個人因素」的學習困擾層面間之相關係數最高。五、前五項學習困擾排序為：「因目前的社會現況，導致對日後就業的擔憂」、「從目前的社會現況，引發對日後升學亦或就業上的焦慮」、「上課時，將提問或發表意見視為畏途」、「在學習方面缺乏積極主動」及「尚未釐清自身的興趣、性向、能力、價值觀」。