五專護理科分數的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

利用PGY訓練課程資料庫分析影響新進護理師學習成效相關之研究

為了解決五專護理科分數的問題，作者吳明倫 這樣論述：

醫療的進步，國人健康意識提高，對於護理師的要求也相對提升，讓領有護理師執照的新進護理師對於職場望之怯步。因應護理人員短缺的窘境，提出許多改善方案及留任機制，希望新進護理師可以繼續發揮專長，為醫療盡一份心力。在研究發現，在教學醫院會依照財團法人醫院評鑑暨醫療品質策進會提供PGY訓練課程大綱，制定教學方針。本研究目的是將本研究醫院之訓練計畫，利用PGY訓練課程資料庫分析新進護理師學習成效相關之研究，藉以此研究可以做為醫院日後訓練新進護理師的參考。利用南投縣某教學區域醫院PGY訓練資料庫分析新進護理師學習成效之相關研究，資格為任職於個案醫院並領有護理師執照之新進護理師，且護理年資未滿四年。收案期間

為民國105至107年，參與PGY訓練總人數為56人，完整完成PGY訓練者為29人，本研究採用了量化與質性兩種研究方法，訪談為探究觀點為得到更接近事實真相的資料。以量化SPSS25.0進行描述性統計、獨立樣本t檢定、變異數分析及Pearson相關分析、迴歸、無母數分析等統計方法進行分析，以了解人口屬性，學習成效及各階段性成果等變項之間的關係；並以立意取樣採半結構式訪談六位新進護理師，透過深度訪談的過程蒐集資料，將所得資料轉錄為逐字稿，以確認PGY訓練成效。（一）收案之新進護理師皆為護理科系畢業並領取護理師資格，且年資為四年內，在人口屬性與學習成效達無顯著差異。（二）在階段性成果中，平均分數分別

為第一階段（82.63）、第二階段（84.44）、第三階段（87.28）、第四階段(90.48)，在PGY訓練課程介入有顯著學習成效。（三）學習成效之基本專業知識與第一階段（γ=.721**）、第二階段（γ=.785**）、第三階段（γ=.652**）、第四階段（γ=.606**），護理之技術與第一階段（γ=.508**）、第二階段（γ=.693**）、第三階段（γ=.619**）、第四階段（γ=.520**），學習態度與第一階段（γ=.580**）、第二階段（γ=.819**）、第三階段（γ=.812**）、第四階段（γ=.622**）達顯著正相關。（四）新進護理師人口屬性及背景相近，故與學

習成效的預測力無顯著差異。（五）質化研究結果，PGY訓練課程介入新進護理師在工作適應過程中會碰到困難阻擋如：震撼、緊繃，也會有助力相持以掙脫這些阻礙、繼續向前如:有伴行、復原力。希望經由本研究的探討，PGY訓練課程介入可讓新進護理人員了解各面向的知識及歷程；臨床同仁及主管能了解新進護理師的壓力及障礙來源，協助新進護理師適應困難的項目、主動關懷及同理新進護理師之需求；並希望學界及業界能共同合作規劃課程內容，減少新進護理師的「現實休克」，以期能渡過這段工作適應期。

多感官療法對亞健康者健康與心情狀態之影響

為了解決五專護理科分數的問題，作者謝秀莉 這樣論述：

摘要生命教育的教育目標，主要是協助人在心理與身體的發展與健康，在身體健康與疾病之間會有一種中介的狀態，文獻上稱為「亞健康狀態」，亞健康雖然不是疾病，但有轉向疾病化的可能性。為了讓人擁有更健康的生命狀態，本研究將探討亞健康狀態，以實驗研究介入療程操作，將研究結果提供給實務界參考。本研究以高雄市20-55歲就業女性為研究對象，將個案以隨機分派方式分成10 位實驗組和10 位對照組分別進行研究，實驗組接受多感官療法，控制組接受傳統療法，以成對樣本t 檢定來比較實驗組與控制組於每個構面前後測的差異，並且使用共變數分析將前測分數做為控制變數，在排除前測的影響後，進行後測的差異檢定。因為本實驗設計樣本數

較少，此研究報告佐以效果量(η2)作為輔助。本研究結果顯示，多感官療法在十二個分量表的前後測有七個均達顯著差異，而傳統療法在十二個分量表的前後測差異均未達顯著水準。多感官療法在亞健康量表每個構面的成對樣本t 檢定，「疲憊」此構面有達顯著水準，而多感官療法在盤斯心情量表每個構面的成對樣本t 檢定，「緊張」、「疲勞」、「迷惑」、「沮喪」、「自尊」、「活力」等六構面上，前測與後測達顯著差異，表示多感官療法對於身體層面「疲憊」的舒緩有較好的成效，對於心理層面「緊張」、「疲勞」、「迷惑」、「沮喪」、「自尊」、「活力」有較好成效。共變數分析的結果顯示，排除前測的影響後，兩組在「緊張」、「疲勞」、「疲憊」、

「活力」、「憤怒」、「精神狀態」、「迷惑」、「沮喪」、「自尊」的分量表後測上，實驗組顯著高於控制組，代表在負向情緒中，多感官療法比傳統療法帶來較好的緩解；在正向的情緒中，多感官療法也比傳統療法有更好的提升作用。基於前述結果，本研究建議如下：一、對實務工作的建議(一) 提供衛教資源：對亞健康者的習性和狀態，予以相關衛教資源與觀念，以提供適度的保健管道。(二) 創新療程設計：可嘗試透過儀器或多媒體的設計，協助個案面對問題的覺察與改善。(三) 建議醫療檢查：針對亞健康狀態較嚴重者，提供適合的醫療檢查建議，避免延宕病情。(四) 用於輔助療程：多感官療程對於改善亞健康症狀有顯著的效果，可作為亞建康或相關

工作者的輔助療程。二、對未來研究的建議(一) 尋求機構配合：往後的實驗可尋求機構的協助，可針對特定族群進行較有彈性的研究。(二) 增加樣本人數：建議未來研究，樣本數可以增加，以減少統計量的誤差。ii(三) 增加量表題數：建議在量表的構面題型上可多增加些題數，更能測出實際數值。(四) 調整療程週數：建議往後實驗設計的週數可在第三週做第一次測量，第六週做第二次測量，可做兩次分析比對數據，更精確分析療程後生理與心理的趨勢變化。(五) 增加感官療程：建議後續之研究可增加視覺與味覺的感官療程，深入探討其它感官上的反應。(六) 評估持續效果：療程後一個月左右可再測，可檢測療程效果持續度。關鍵詞：心情狀態、

生命教育、多感官療法、亞健康、傳統療法