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固有名詞及人稱代名詞之中日對譯研究 -以吳明益≪天橋上的魔術師≫為例-

為了解決what用法関係代名詞的問題，作者許慈方 這樣論述：

　　本篇論文想探討以中文書寫的文學作品翻譯成日文時，譯者所採取的翻譯策略。本論文研究的文本為吳明益的短篇小說集≪天橋上的魔術師≫，對照的譯本為日本白水社出版的『歩道橋の魔術師』。譯者為被稱作台灣文學推手之天野健太郎。主要是針對固有名詞以及人稱代名詞。　　另，≪天橋上的魔術師≫為短篇小說集，筆者從小說集中收錄的六個篇章、、、、、中先挑出固有名詞，並將其固有名詞細分為以下八個種類1.人名、2.地名、3.食物、4.建築物、5.單位、6.商品名・品牌、7.作品名、8.文化相關語彙，再對照譯者天野的譯文去做分析。在固有名詞對譯分析上，以廣田紀子所列舉出的翻譯基本方法「1.更替語詞」、「2.加入說明」、

「3.省略表現」來分析譯者天野之翻譯策略，可發現在「3.省略表現」之省略翻譯策略為「著重內容傳達」之等價；而「著重原文形式」之等價上可分為「1.更替語詞」、「2.加入說明」這兩種，在「1.更替語詞」上可再細分為(1)借用漢字並以假名標註日本語讀音、(2)借用音並以假名標註原音讀音、(3)重視意思，三種翻譯策略；「2.加入說明」上多以譯文後加上括弧來說明詞彙意思，可再細分為(1)加入說明、(2)加入說明並標註日本語讀音、(3)加入說明且使用片假名標註原音讀音、(4)直接使用原文並以括弧在後方加入說明(5)加筆，共五種翻譯策略，其中(5)加筆翻譯策略並非在譯文後加上括弧來說明，而是直接在譯文上補足

內容，使譯文的讀者能更加理解文意；除上述翻譯策略，也發現了在譯文後以括弧追加原文等翻譯策略。　　就人稱代名詞部分，從≪天橋上的魔術師≫中的兩個篇章、裡挑出人稱代名詞，並用日語人稱表現裡經常出現的省略特徵來比較分析，並整理出「(1)翻譯上之省略」、「(2)對應彼此關係之翻譯」、「(3)將人稱代名詞轉換為具體人物之翻譯」，三種人稱代名詞的規律。「(1)翻譯上之省略」方面，以第一人稱較為頻繁；「(2)對應彼此關係之翻譯」方面相較於中文都是使用「你」來稱呼對方，日文則因說話者與聽話者間的年齡、身分等上下關係，會有「お前」、「君」等不同的表現方式；而「(3)將人稱代名詞轉換為具體人物之翻譯」，中文「他」

、「她」，在日文翻譯上較偏向普通名詞或代名詞來進行翻譯。　　如上述，透過≪天橋上的魔術師≫中出現的固有名詞與人稱代名詞進行對譯分析探討後，對中日翻譯時採取翻譯策略有更進一步的理解。

JFLにおける普通体会話教育の研究

為了解決what用法関係代名詞的問題，作者中村直孝 這樣論述：

　　現今台灣的日語教育中普通體日語會話(不使用「です・ます」之非正式文體)運用表達之教學尚未受重視。本研究探討普通體會話教學的必要性，並探究其使用之相關學習項目。　　首先從文獻中探討普通體會話的特性與當今教育現況後，進行普通體會話之使用意識問卷調查(調查Ⅰ)、普通體會話中所使用的詞彙調查(調查Ⅱ)、普通體會話中所使用的句尾形式調查(調查Ⅲ)等三項調查研究。　　調査Ⅰ以大學日文系的學生及教師373人為對象，以問卷方式進行普通體會話之使用意識調查。調查結果得知，學生與老師傾向於普通體會話更重視禮貌會話體更甚於普通體會話；儘管如此，學生對普通體日語會話的學習意願仍高，教師也贊同實行普通體日語會話的

教學。　　調査Ⅱ以「とても」及其類義語為例，探討採用普通體會話中如何選定必要詞彙。以日語母語話者的會話語料庫調查其使用頻率，結果發現「すごい」系列在類義語整體中占高達44％。然而，也發現這與現今會話教材中的語彙與實際使用上有極大差異。筆者建議為了更有效率的學習，需進行普通體會話運用表達方式之相關語彙調查。　　調査Ⅲ是以量化調查比較日語母語話者會話語料庫與學習者的發話資料，調查學習者普通體會話之句尾形式無使用狀況、或句尾形式使用不適當的狀況。調查結果發現，終助詞「さ」「じゃん」、接續助詞「て」「けど」、副助詞「って」等句尾形式的使用頻率較少，而終助詞「か」的和斷定句尾（言い切り形）之不適當的使用

多。由此可見，本研究可明確得知普通體會話使用上，學習者於句尾形式使用之問題。