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tr縮寫的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦（美）莉薩·莫吉辛寫的 巴朗美式英語語音語調速成 和HBD英語研習團隊的 7000單字超速記：大腦喜歡這樣記英文單字!都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自北京語言大學 和語樂多文化所出版 。
國立臺灣海洋大學 食品科學系 張君如、凌明沛所指導 黃桂霞的 臺灣民眾攝食養殖文蛤之安全風險與健康效益評估 （2021），提出tr縮寫關鍵因素是什麼，來自於文蛤、無機砷、鉛、危害商數、致癌風險、每週建議攝取量、抗氧化、抑制 α-amylase、抑制 sucrase、脂質累積。
而第二篇論文國立陽明交通大學 生物科技學系 林志生所指導 蔡慶宏的 利用小鼠動物模式探討懸浮顆粒PM2.5誘發 急性肺臟損傷之機轉 （2021），提出因為有 細懸浮微粒、腎素-血管收縮素系統、第二型血管收縮素轉換酶、急性肺損傷、炎症反應的重點而找出了 tr縮寫的解答。
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巴朗美式英語語音語調速成
為了解決tr縮寫 的問題，作者（美）莉薩·莫吉辛 這樣論述：
本書旨在幫助美語學習者快速掌握美式英語的語音、語調的秘訣。本書將發音練習重點放在母音、外國人發音容易出問題的輔音如V,W,B,TH和美式發音R,強調正確的重音音節，正式英語和口語的用詞區別、同音字詞(如they're和there),正確分辨有不發音字母的單詞(comb,receipt等),避免令人尷尬的發音錯誤（party和potty發成一樣的音），等等。作者教學經驗豐富，全書配有作者親自錄製的教學音訊，發音純正地道，技巧易學易懂。書中還專門針對中國學習者的發音特點就大家在學習美音中容易混淆的問題進行說明和解釋。 Lisa Mojsin（麗莎·莫吉辛）是Mastering
the American Accent一書的作者，也是“The American Accent Course”（美國口音教程）DVD的作者。她擁有超過20年的教學經驗，向美國和海外的不同文化背景的專業人士教授英語發音和溝通技巧。她會說五種語言，並擁有“教授英語給母語為其他語言的人”的碩士學位。她在聖莫妮卡學院任教達15年，也是加州大學洛杉磯分校、洛約拉馬利蒙特大學、西洛杉磯大學、奧蒂斯藝術與設計學院的教授。 Introduction 引言 vi Chapter 1: The Vowel Sounds 母音 1 Production of Vowels 母音的發音 1 The
Main Vowel Sounds of American English 美式英語中的主要母音 3 /i/ as in meet /i/的發音（meet） 4 /?/ as in sit /?/的發音（sit） 4 /e?/ as in take /e?/的發音（take） 6 /?/ as in get /?/的發音（get） 7 /æ/ as in fat /æ/的發音（fat） 8 /ɑ/ as in father /ɑ/的發音（father） 9 /?/ as in fun /?/的發音（fun） 10 /?/as in saw /?/的發音（saw） 11 /o?/ as in
boat /o?/的發音（boat） 13 /?/ as in good /?/的發音（good） 14 /u/ as in too /u/的發音（too） 14 /?r/ as in bird /?r/的發音（bird） 16 /a?/ as in time /a?/的發音（time） 16 /a?/ as in house /a?/的發音（house） 17 /??/ as in boy /??/的發音（boy） 18 Chapter 2: Vowels in Detail 母音的細節 19 Review of /?/ and /i/ Sounds 複習/?/和/i/ 19 Review
of /?/ and /æ/ Sounds 複習/?/和/æ/ 20 Review of /?/, /ɑ/, /?/, and /o?/ Sounds 複習/?/、/ɑ/、/?/和/o?/ 21 The Problematic o 容易出現問題的o 22 Three Different Ways to Pronounce the Letter o 字母o的三種不同發音方法 25 Review of /æ/ versus /?/ 複習/æ/和/?/的區別 25 The American /?/ Sound /?/的美式發音 26 Review of /?/, /æ/, /ɑ/, /?/, /?/
, and /o?/ 複習/?/、/æ/、/ɑ/、/?/、/?/和/o?/ 28 The Problematic /?/ Sound 容易出現問題的/?/ 29 Review of /?/ and /u/ Sounds 複習/?/和/u/ 30 /u/ versus /ju/ /u/和/ju/比較 30 Review of the /?r/ Sound 複習/?r/ 31 Vowels Followed by the /r/ Sound 母音後接/r/時的發音方法 32 Chapter 3: Consonants 輔音 33 Forming American Consonants 發出美式的輔
音 33 Voiceless and Voiced Consonants 清輔音和濁輔音 34 Vowel Length and Voiced and Voiceless Consonants 母音長度與濁輔音和清輔音 35 Stops and Continuants 塞音和連續音 37 Chapter 4: Problematic Consonants 容易出現問題的輔音 39 The Various t Sounds of American English 美式英語中t的各種發音 39 The “Fast d” Sound “快速d”的發音 43 The /t?r/ Sound: tr /
t?r/的發音：tr 44 The /d?r/ Sound: dr /d?r/的發音：dr 44 The /d?/ Sound: du and d y /d?/的發音：du和d y 45 The /t?/ Sound: tu and t y /t?/的發音：tu和t y 45 Words Ending in -ed 以-ed結尾的單詞 46 The th Sound th的發音 49 The American /r/ 美式的/r/ 53 The American /l/ 美式的/l/ 56 Understanding /l/ versus /r/ 區分/l/和/r/的發音 58 The /v/
Sound /v/的發音 61 Understanding /b/ versus /v/ 區分/b/和/v/的發音 62 The /w/ Sound /w/的發音 63 Understanding /v/ versus /w/ 區分/v/和/w/的發音 64 The /s/ and /z/ Sounds /s/和/z/的發音 65 The /?/ Sound: Pronouncing ng /?/的發音：發ng音 68 Consonant Clusters 輔音連綴 70 Chapter 5: Syllable Stress 音節重音 73 Stressed and Reduced Vowe
ls 母音的重讀和弱讀 73 Comparing Stressed and Reduced Vowels 比較母音重讀和弱讀 76 Dangers of Stressing the Wrong Syllable 音節重讀錯誤的危害 78 General Rules for Stress Placement 音節重讀的一般規則 79 Reduced Vowels for Review 複習母音弱讀 86 Chapter 6: Word Stress 單詞重音 89 Compound Nouns 複合名詞 89 Proper Stress with Adjectives 形容詞的適當重讀 91 P
hrasal Verbs 短語動詞 93 Noun Forms of Phrasal Verbs 短語動詞的名詞形式 94 Abbreviations and Numbers 縮寫詞和數字 95 Names of Places and People 地名和人名 96 Word Stress Within a Sentence 句子中的單詞重音 96 Which Words Should I Stress? 應該重讀哪個單詞？ 98 Reducing Vowels in Unstressed Words 非重讀單詞中的母音弱讀 101 Thought Groups and Focus Words
意群和焦點詞 106 Contrastive Stress 對比重音 107 Chapter 7: Intonation 語調 109 Falling Intonation 降調 109 Rising Intonation 升調 110 Non-final Intonation 非最終語調 111 Wavering Intonation 搖擺語調 113 Chapter 8: Sound Like a True Native Speaker 像母語者一樣發音 115 Linking: Connecting Words for Smoother Speech Flow 連讀：使語流更平滑 11
5 Rules for Linking 連讀的規則 116 Contractions 縮讀 125 Conditional Tense and Contractions 條件時態與縮讀 130 Casual versus Formal Speech 隨意講話與正式講話 132 Chapter 9: Memorizing the Exceptions 記住特例 135 Same Spelling, Different Pronunciation 拼寫相同，發音不同 136 Two Correct Pronunciations 兩種正確發音 137 Words with Dropped Sylla
bles 省略音節的單詞 137 Words with Silent Letters 帶有不發音字母的單詞 138 Homophones 同音異義詞 139 Native Language Guide 母語指南 141 Chinese 中國學習者 141 Index 索引 149
臺灣民眾攝食養殖文蛤之安全風險與健康效益評估
為了解決tr縮寫 的問題，作者黃桂霞 這樣論述：
文蛤是國人經常食用的水產品，具有保肝、抗氧化、抗癌及降膽固醇等機能，但養殖環境之重金屬會蓄積於文蛤體中，並依其暴露濃度及暴露族群可能對攝食民眾造成不同程度之危害，因此民眾茫然於食用文蛤是利是弊?本研究採集彰化縣、雲林縣與臺南市之養殖文蛤生樣品24件、熟樣品25件，分別以感應耦合電漿質譜法分析其鎘、鉻、銅、鉛、鐵、錳、硒與鋅之濃度，以高效液相層析再以感應耦合電漿質譜法分析其無機砷與甲基汞之濃度，結合風險評估模式、國家攝食資料庫、美國國家環境保護局與美國加州環境保護局等相關數據，推估國人各年齡層攝取養殖文蛤之食品安全風險。結果顯示，熟文蛤之無機砷平均濃度 (0.609 mg/kg) 高於衛生福利
部食品藥物管理署訂定之食品中污染物質及毒素衛生標準限量標準 (0.5 mg/kg)。整體而言，各年齡層族群攝入文蛤中無機砷所造成之非致癌風險高於其他重金屬，以0-3歲與3-6歲族群為例，攝入熟文蛤中無機砷之危害商數分別為 1.29 與 1.13，可能對人體造成色素沉著症與角化症。此外，本研究亦評估各年齡層族群攝入文蛤中無機砷與鉛之致癌風險，其中無機砷對人體造成之致癌風險大於鉛，0-3歲攝入熟文蛤中無機砷之致癌風險為5.79×10-4，長期食用可能會造成罹患皮膚癌之風險。另一方面將文蛤樣品以0.05% 蛋白酶於37C水解12小時製備水解物 (Hard clam hydrolysate, HCH
)。體外試驗顯示35 mg/mL HCH具抗氧化活性，其清除DPPH能力相當於 117.49 μM Trolox、螯合亞鐵離子能力相當於 95.62 μg/mL EDTA、還原力相當於 97.26 μg/mL Vitamin C。2.19 μg/mL HCH之 α-amylase抑制率為21.75%，但不具α-glucosidase抑制活性。人類腸道Caco-2 細胞以2.19 μg/mL HCH 處理具抑制sucrase 活性 ，相當於 62.5 μg/mL Acarbose。人類肝臟HepG2細胞以HCH處理無法促進葡萄糖攝入，但2.19與17.50 µg/mL HCH可延緩油酸誘導之脂質
蓄積。綜上，除了0-3歲與3-6歲族群攝入熟文蛤中無機砷外，各年齡層攝入文蛤中重金屬之危害商數皆小於1，為可接受風險；各年齡層族群攝入文蛤中無機砷與鉛之致癌風險，皆為不可接受風險。然而，文蛤蛋白水解物具抗氧化、降血糖及延緩非酒精性脂肪肝等活性，建議各年齡層族群適量攝取，每人每週可攝入熟文蛤量，0-3歲、3-6歲、6-12歲、12-16歲、16-18歲、19-65歲、65歲以上分別為 0.95、1.51、2.77、4.22、4.61、4.94及4.66 g/週。本研究成果可提供各年齡層攝取臺灣養殖文蛤之每週建議攝取量、呈現該食用量養殖文蛤潛在之人體健康效益。
7000單字超速記：大腦喜歡這樣記英文單字!
為了解決tr縮寫 的問題，作者HBD英語研習團隊 這樣論述：
想重新學英文，先從「單字」開始學！ 準備英文考試，先把「單字」記住吧！ 用大腦喜歡的方式學習——靠直覺、靠聯想， 7000單字超速記憶！ 《7000單字超速記》= 人手一本的超值斜槓單字書 字首字根字尾 / 圖像聯想記憶 / 超實用搭配詞 ★ 大學入學考試中心【高中英文參考詞彙表】完全對照！ ★【學測、指考、多益、全民英檢、托福、雅思】完全適用！ ★【日常生活、出國旅遊、職場交流】絕對夠用！ （掃描QR code立即收聽單字朗讀） 使用說明 適讀單元 學習目標 Level 1 符合美國幼稚園至一年級學生程度 等同英檢初級程度 學會月份、星期
、家人稱謂、打招呼、道別的相關單字。 Level 2 符合美國二年級學生程度 等同英檢初級程度 學會描述日常事物、水果、職業、服裝、天氣、動物、樂器的相關單字。 Level 3 符合美國三年級學生程度 等同英檢初級程度 學會描述物品、性格特質、情緒、動作的相關單字。 Level 4 符合美國四年級至五年級學生程度 等同英檢中級程度 學會描述狀態、設備用品、地點、學科的相關單字。 Level 5 符合美國五年級學生程度 等同英檢中級程度 學會談論時事、描述經驗、分析事理的常用單字。 Level 6 符合美國六年級學生程度 等同英檢中級程度 學會談論社會文化
及描述生活經驗的深度單字。 用大腦喜歡的方式，真正記住英文單字！ 1. 大腦喜歡圖像－看圖輔助記憶，搭配實用例句，讓單字深入腦海。 2. 大腦喜歡聲音－掃描QR code即可聆聽美籍老師朗讀的英文字彙。 3. 大腦喜歡歸納－一次記住重點單字的相關片語和搭配用法。 4. 大腦喜歡符號－牢記常用字首、字根、字尾，如同掌握單字的符號密碼。 5. 大腦需要鍛鍊－反覆閱讀、定期複習，就像肌肉訓練一般，更能活化記憶。 詞性縮寫說明： a =形容詞 n =名詞 v =動詞 ad =副詞 art =冠詞aux =助動詞int
=感嘆詞 abbr =縮寫 prep =介系詞 pron =代名詞 conj =連接詞
利用小鼠動物模式探討懸浮顆粒PM2.5誘發 急性肺臟損傷之機轉
為了解決tr縮寫 的問題，作者蔡慶宏 這樣論述：
研究目的：吸入細懸浮微粒2.5 (particulate matter 2.5, PM2.5)會引發肺臟組織的嚴重發炎反應而導致肺損傷，腎素-血管緊張素系統(renin-angiotensin system, RAS)與發炎性肺病變的致病機制及炎症反應的調節具有關連性，經由血管緊張素轉換酶(angiotensin-converting enzyme, ACE)/血管緊張素II(angiotensin II, Ang II) 途徑所生成的第二型血管緊張素轉換酶 (angiotensin-converting enzyme 2, ACE2) 具保護及對抗肺部疾發炎反應的作用。然而，僅有少數研究關
注在PM2.5與ACE2之間的關係，因此本研究主旨在探討ACE2在PM2.5所誘發的急性肺損傷(acute lung injury，ALI)中的所扮演的角色。實驗方法：以城市中收集之PM2.5 暴露于C57BL/6小鼠 (wildtype, WT) 和ACE2基因剔除(ACE2 gene knockout, ACE2 KO)小鼠以建立PM2.5誘發ALI的動物模式。小鼠以氣管內滴注的方式一天給予一次PM2.5，共持續給予3天(6.25mg/kg/day)，紀錄小鼠的生理變化，然後在PM2.5結束滴注後的第2天和第5天進行犧牲，採集肺臟組織進行後續生化、分生及病理分析。研究結果：WT和ACE2
KO小鼠的呼吸頻率、肺臟炎症細胞因子、ACE和MMPs的表現量均在結束滴注後第2天顯著提升。在結束滴注後第5天，因PM2.5所誘發的肺損傷在WT小鼠呈現修復情形，但是在ACE2 KO小鼠中僅有部分恢復的情況。結果指出PM2.5會透過肺臟的炎症反應誘發嚴重的ALI，並且在缺乏ACE2的情況下，暴露於PM2.5後的肺損傷修復情形會減弱。此外，我們的研究結果顯示PM2.5誘發的ALI與p-ERK1/2和p-STAT3信號傳遞路徑有關，且ACE2的缺損會增加PM2.5誘發的ALI中肺部的p-STAT3和p-ERK1/2表現量。結 論：這是首次使用PM2.5誘發肺損傷的小鼠模式來研究ACE2缺損的
影響， ACE2的缺損會減緩PM2.5滴注後的組織損傷修復、炎症反應和組織重塑。代表ACE2在PM2.5誘發的急性肺損傷具有保護作用。