now音標的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

雙語課室英文句典(MP3 音檔+實用字彙補帖線上下載)

為了解決now音標的問題，作者薛詠文 這樣論述：

── 後疫新常態 ── 遠距雙語教學上路，教師專業增能！ 補強全英語授課技巧， 提升課程與活動規劃能力， 帶上本書隨身進修，改善快速有感！   本書特色   　　因應全球化及新冠疫情期間的「停課不停學」方針，各級學校利用遠距線上教學方式來應對停課數月的措施漸漸成為新的學習方式，從摸索中不斷創造出各科目對應的線上教案；又因政府提出「雙語國家政策發展藍圖」，以 2030 年為目標將台灣打造為雙語國家，許多學校推動全英語課室也行之有年。面對如此的挑戰，身為教師／學生的你，競爭力準備好了嗎？   　　◎ 六大情境✕50 個主題，全面支援線上英語教學必備句典！ 　　基本用語、課程簡介、講課、帶領活動

、成效評量、師生互動、學生之間的交流， 　　線上教學特有的語言、可能的問題與問題排除等，一定要事先預備起來， 　　當線上遇到時才不致驚慌，方可從容地用最自然的口語表達出來。   　　▲ 例如「檢查連線、音源、影像」時，這樣的情境很常見： 　　[教師協調最佳連線] 　　□  We’ve lost Jessica. Hold on a second. 　　潔西卡斷線了。請等一下。 　　□  John, you’re breaking up. 　　約翰，你聽起來斷斷續續的耶。 　　□  All of you, please keep your mics on mute.  　　請大家將麥克風調靜音。

　　□  Please check if your mic is plugged in.  　　請檢查你的麥克風是否有插好。 　　□  Jack, could you please speak up a bit?  　　傑克，你可以講大聲點嗎？ 　　□  Is Daniel here? Oh, no. We lost Daniel. 　　丹尼爾在嗎？不會吧，丹尼爾離線了。 　　□  I’m sharing the syllabus. Do you all see it on the screen now?  　　我將課程表分享出來，大家都有在螢幕上看到嗎？ 　 　　◎ 【師】英語線上教學的實

務小訣竅，知道了讓課堂更順利！ 　　在忙於充實學科專業知識與相關實作技能的同時， 　　如何順暢地以英語下達指令、設計活動並與學生溝通等， 　　同樣也是成為一名雙語教師必經之訓練。 　　作者具備相當豐富之實體及線上課程的經驗， 　　在本書中獨家披露多則具體的實務小 Tips， 　　幫助教師群讀者節省時間，在線上英語課堂中更快上手。   　　▲ [Useful Tips #1] 　　在協助上線學員排解軟硬體困難時，最重要的是要使用明確的語言。比方說，要請學員查看是否有看到某個按紐，避免模糊地說 “Do you see an icon there?「你有沒看到一個按鍵？」，而應明確地說：“Do yo

u see a blue icon in the upper right corner?「你在右上角有沒有看到一個藍色的按鍵？」，如此便可讓學員更有效率地操作。   　　▲ [Useful Tips #2] 　　線上課程缺乏直接的人際互動。因此，線上課程教師的責任之一是要善用線上工具來與學員互動。比方說，透過 google doc 共編文件，或是利用 Pear Deck、Kahoot!、Quizizz、Padlet 等工具跟學員有些交流。   　　▲ [Useful Tips #3] 　　做完討論活動之後，教師通常會請同學發表討論結果與看法等，若僅是問 “Any volunteers?” 請同

學自願發表的話，通常結果就是一片安靜。要解決這樣的問題、讓學生提振精神，教師可直接點名或請每人輪流發表，亦或採取些製造緊張感的小撇步，例如丟骰子擲號碼叫學號，或用電腦隨機抽籤等都是不錯的方式。   　　◎ 【生】參與全英語線上課程的學生，練出流暢的聽・說能力。 　　隨著愈來愈多學校開設全英語課程之風潮，以及從傳統教室走向雲端教學的趨勢，過往「學生坐在教室內聽中文授課、手寫考卷」的景象想必也會逐漸減少。在未來「雙語國家」政策逐漸普及時，學生們勢必須跳出舒適圈，參與線上課程並全程使用英語上課的機會大增。 　　 　　本書亦囊括學生可現學現用的大量實用句和字彙，從向教授提問、同儕互動到線上做簡報等。藉

由本書之特訓，有助於熟悉各種學習情境，並培養自然語速的英文口語聽解力，同時更有自信地開口說英語。   　　▲ 參與國際課程的學生之間 　　A：The history class this afternoon will be conducted on Webex. 　　今天下午的歷史課會在 Webex 上進行喔。 　　B：I thought the professor preferred MS Teams. Oh well, I guess I’ll have to install the Webex application before class. 　　我以為教授喜歡用 MS Teams。好

吧，我想我還是必須在上課前先把 Webex 應用程式安裝好。   　　A：The first opinion essay is due on Friday, isn’t it? I don’t think I can get it done by then. 　　第一份意見論文要在週五交，對嗎？我覺得我可能寫不完耶。 　　B：Maybe you can talk to the professor and ask for an extension. 　　也許你可以和教授談談，看能不能延後交。   　　◎ BONUS!! 論線上教學──表達觀點特訓 　　雖說線上課程愈發普遍且許多師生也有「回不去了

」的感覺， 　　但如同所有事物一樣，線上課程也有優缺點與正反兩面評價。 　　當有機會與其他教師或跟同學討論自己對線上課程的看法時， 　　以及在各種寫作時針對此熱門議題發表論點時，你能否侃侃而談？ 　　本單元歸納要點並提供範本（包括短文和對話），幫助讀者暢言無礙！   　　◎ 線上下載 MP3 音檔，隨時隨地聆聽，學習不受限！ 　　・特邀外師專業錄製，發音標準、自然。 　　・超值加贈「六大學科領域必備字彙」 　　（商業、科技、教育、工程、文學、醫療） 　　透過書籍隨附刮刮卡，上網 (bit.ly/3d3P7te) 啟用序號後即可下載聆聽使用。   　　更多即時更新訊息請造訪貝塔官網 www.be

tamedia.com.tw　

now音標進入發燒排行的影片

探討英語為外語之大學生對於行動裝置輔助語言學習於英語口說之認知

為了解決now音標的問題，作者陳清洋 這樣論述：

隨著地球村的發展趨勢，英語在全世界備受關注。此外，口說是人們在日常生活 中必不可少的技能，因此，建立英語學習並提高學習者的口語能力已成為老師的重要 課題。在科技快速的發展下，英語學習者可以在沒有時間和地點的限制下，透過的學 習應用程式來練習並提高他們的語言能力。因此，手機輔助語言融合課堂學習也許可 以促進語言學習和教學。學生對於手機輔助語言學習的看法是很重要的，同時使用感 受也會影響學習成效。因此，本研究宗旨是要調查學生對手機輔助語言學習的感受和 認知，以及分析學習應用程式的功能對學習的影響。本研究選了曾參與以手機輔助語 言學習的演講和辯論課中的四位學生，經過一個學期後進行訪談。每次半結構式

中文 訪談時間為 40 至 60 分鐘，資料收集完後，數據會轉成文字檔並翻譯成英文版本。本 研調查了學生對於手機輔助語言的看法和認知及學習應用程式功能的分析。研究結果表示，學生認為他們的英語詞彙運用有改善，可根據不同演說下進行轉 換。並且，能精準的運用辭彙進行表達。然而，對手機輔助語言的學習反饋中，學生 認為他們並沒有改善口語技巧。根據學生的面談中，歸納出三個原因分別為:口語焦 慮、準備不足，以及個性害羞，這些會導致學生的口語文法錯誤增加並且讓語調無變 化。透過本研究，可以了解手機輔助語言在口語學習的影響。例如，透過 ORAI 提供的 口說分析功能和訓練，例如音聲大小、語速、聲調，學生進而有能

力的學會自我學習 檢視。也因此，學生更能意識到自己的英語口說學習發展。透過一系列的口語訓練，期盼學生可以建立起學習習慣，進而成為自主學習者，學生可以在沒有老師的協助 下，有能力選擇適當的應用程式來協助學習的需求。本研究屬於質化研究，該研究涵蓋了部分外語學習者對手機輔助語言學習的看 法。然而，在未來，量化研究可以是另一個參考依據，可以從數據中了解學生對學習 變化過程。在另一方面，現今多數外語學習者對於國際音標缺乏概念，國際音標作為 精確發音工具來說，對於語言老師們是一項重要課題。直到現今，手機輔助語言學習 相關的研究仍值得再深入研究。至今，還有很多學習應用程式，對於學習應用程式在 不同的語言教學

和學習環境的運用下仍值得進行探索和研究。

賴世雄的恩師：張為麟的人生故事：樂活在英語 平凡中非凡

為了解決now音標的問題，作者張為麟 這樣論述：

　　臺灣傳奇英語教父 ── 賴世雄的恩師張為麟 　　以樂觀正向的處世態度與進取的人生觀，跨越時代跌宕，用「英文」活出真我   　　用中英對照大師經典之作，增加文學素養，培養閱讀習慣，增進英文寫作、翻譯能力，掃描 QR Code 立即聽英文朗讀練聽力。   　　你也可以！從平凡中挖掘自己的非凡   　　從戰亂中成長的萊陽子弟，到流亡的中學生； 　　從抗戰志願青年軍，到八二三炮戰前線老兵； 　　從賴世雄在軍校的英文教官，到常春藤終身高級英文顧問。 　　這些 ── 都是張為麟一生扮演的角色。 　　卸下這些見證生命歷程的頭銜， 　　他也是母親的孩子、姊妹的兄弟、愛妻的丈夫、孩子的慈父。   　　其

平實文字背後訴說的是， 　　沒有所謂「平凡」的一生。 　　因為我們生命中的不同境遇、生離死別， 　　都只讓人的一生顯得格外「非凡」。   　　Bill Chang’s life story is the story of the last 100 years of human history.   　　Born in eastern China in 1929, Bill has seen and done it all. From an impoverished but joyful childhood in Shandong province to his twilight years i

n the US—via a decorated career in the military—he has been at the forefront of world events.   　　 　　Now in his 90s, Bill has gifted the world this fascinating, thrilling, yet humble memoir. Combining personal anecdotes with the sweep of 20th century history, he regales us with tales of perilous jou

rneys during the civil war, magical fruit-picking afternoons, ferocious artillery battles, and heartwarming reunions.   　　Bill always had a talent for English, developing his passion at school and then honing his skills in the army. He also taught English and edited several reference books, and was

an inspiration for renowned educator Peter Lai. Bill has enthralled his students for decades. Let him enthrall you, too. 

數位科技Quizlet融入英文教學對高職生之學習動機與學習成就影響

為了解決now音標的問題，作者黃渝棻 這樣論述：

本研究主要目的是探究 Quizlet 即時反饋系統融入英文教學，對高職學生英文學習動機與學習成就之影響。本研究採準實驗研究方法(quasi-experimental design)進行。以臺中市喜樂高職 89 名學生為研究對象，分為實驗組與控制組，實驗組採反饋系統融入英文教學，控制組採傳統講述法進行，為期十週 20 堂課，每堂課五十分鐘之實驗研究教學。研究過程進行量化分析，於教學實驗前後分別以「學習英語動機量表」與「學習成就測驗」進行施測。本研究將問卷收集後 SPSS for Windows 22 電腦套裝軟體進行平均數、標準差、相依樣本 t 考驗統計分析及獨立單因子共變數（OneWay A

NCOVA）進行分析。藉以了解教師應用即時反饋系統融入英文教學對高職生學習動機與學習成就是否提升。根據研究資料結果分析，獲得以下結論：1.運用即時反饋系統融入英文教學有助於提升的英文學習成就。2.運用即時反饋系統融入英文教學對於提升實驗組學生的英文學習動機不顯著。3.實驗組學生與控制組學生之學習動機與學習成就皆有明顯差異。