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我們想要的未來：SDGs最實用課程設計：從解說、引發動機到行動，校園、環團、企業講習最佳教材

為了解決google earth教學的問題，作者何昕家‧,何青晏‧,邱婉菁,周芳怡,張凱銘,張德忻,陳鳳涵,游曉薇,舒玉,鄭岳和,蕭戎 這樣論述：

在日常落實SDGs，人人都做得到！   　　◆「SDGs」是什麼？ 　　聯合國在2015年宣布「2030永續發展目標」（Sustainable Development Goals, SDGs），其中包含：消除貧窮、消除飢餓、可負擔的潔淨能源、永續城市與社區、促進性別平權、負責任的生產與消費、減緩氣候變遷等17項核心目標，並涵蓋169項細項目標、230項指標，開始有具體指引，讓世界各國對話，並指引國家與政府、民間與個人努力的方向，以邁向永續。   　　◆「SDGs」是否能推動成功，「教育」是最重要也是最核心的關鍵！ 　　在臺灣教育現場，從國小、國中、高中到高等

教育，也如火如荼將永續發展、SDGs等相關概念融入教學，編撰本書的臺中科技大學何昕家老師，長年投入永續發展、SDGs教育實踐。無論是在高等教育課堂或是協助中小學老師融入教學，何老師一步一腳印的推動教育實踐。 　　 　　◆匯聚各領域老師以自身專長，設計不同SDGs教學小活動！ 　　本書主編何昕家老師號召一群志同道合老師，透過每個目標詳細說明，並提出三個關鍵問題，最後再延伸至教學活動，是教師將SDGs融入課堂教學的敲門磚。本書同時也是臺灣第一本專注於談論SDGs教育實踐的書籍，有明確的教學指引與教學示例，希望支持第一線老師，激發更多教育實踐永續發展的量能。   本書特色 　　

★收錄珍貴的SDG觀點、看法、案例，同時提供思考延伸問題與可實踐的教學點子！ 　　★各領域老師以自身專長，設計不同SDGs教學小活動，每一位老師進行活動小點子規劃設計時，均僅針對每個SDGs重要面向進行規劃設計，教學小活動也是會直指每個SDGs核心精神。 　　★教學小活動時間有長有短，方便老師可以挑選與本身課程相關小活動，融入課堂，讓學生在活動過程中能瞭解不同SDGs。

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運用擴增實境輔助國小四年級地圖教學之研究—以臺北市南港國小為例

為了解決google earth教學的問題，作者楊汶潔 這樣論述：

地圖呈現的是簡化過的資訊，其中隱含著符號所傳達的意象與空間所構成的抽象概念，使用者得先具備識圖技巧，方能正確判讀，由此可見識圖能力的養成何等重要，但在目前教學中，存在著教材不夠廣泛深入，且缺乏實作練習及無法具體呈現空間概念等有待突破的困境。有鑑於此，本研究以HP Reveal設計擴增實境輔助地圖教學教材，並採用準實驗設計，研究對象為研究者任教的國小四年級兩個班級學童共50人，實驗組學生以擴增實境輔助地圖教學，控制組學生以簡報結合紙圖教學。於教學實驗後，彙整「地圖知能成就測驗」、「地圖知能學習態度量表」、「學習滿意度問卷」與訪談資料，探究運用擴增實境輔助地圖教學對於學習表現之影響。研究結果顯示

：一、使用擴增實境輔助地圖教學能有效提升學生學習成效二、擴增實境比簡報更能提升學生學習地圖知能的態度三、學生對使用擴增實境輔助地圖教學持正向支持態度四、使用擴增實境輔助國小地圖教學是具體可行的最後，研究者針對教學應用、教育單位以及日後相關研究等面向提出具體建議。

義相大師：海東華嚴初祖

為了解決google earth教學的問題，作者郭磊 這樣論述：

　　在韓國佛教史上，義相是與元曉齊名的新羅時代的高僧，被譽為海東華嚴初祖，一個華嚴的踐行者，華嚴三祖法藏尊其為「海東新羅華嚴法師」。   　　雖曾於前往大唐途中成為階下囚，義相仍不捨初衷， 　　以勇猛心，排除萬難，孤身渡海，入唐求法。 　　跟隨華嚴二祖智儼大師學習華嚴奧義，受到智儼印證。 　　學成後，返國弘傳華嚴，培養佛教人才，開創新宗門。 　　義相於講席之餘，精勤修行，三衣一缽之外別無長物； 　　少欲知足、嚴持律儀，體現眾生平等，深受國主敬重。 　　凡弟子請益，無不觀機逗教，隨疑釋結； 　　門下十大弟子傳承，於韓國延續漢傳華嚴法脈。 　　著作雖寡，仍被尊為「海東華嚴初祖」，盡顯宗師本色。

  　　「天台」與「華嚴」為漢傳佛教之「雙璧」，開創出有別於印度佛教思想之深廣精微的教觀體系。   　　西元七到八世紀中葉，在新羅歷史上大放異彩的正是義相（六二五～七〇二年）赴唐跟隨華嚴二祖智儼大師學習後、回到新羅所創立的華嚴宗。不同於元曉大師著重於平民教化和思想著述，義相則更加關注培育人才和發展教團。高麗、朝鮮時代華嚴宗日漸衰落；時至今日，雖然海東華嚴宗的外形已經不復存在，但禪（禪宗）教（華嚴）融合的佛教思想早已成為韓國佛教的傳統。   　　義相及其十大弟子、徒孫等師資相承，延續華嚴法脈，輩出眾多華嚴學僧，使得海東華嚴成為韓國佛教歷史上非常重要的一個宗派。其所著《華嚴一乘法界圖》，於千載後

的今天，在韓國佛教儀式裡，仍是以持誦《法界圖》中的〈法性偈〉作為迴向，可見其重要性。   　　如果說中國佛教的特質在於禪，日本佛教的特質是密（唐密），韓國佛教的特質則是教（華嚴），可說華嚴思想是韓國佛教思想的基礎。   　　就此而言，義相大師，功不可沒！   名家推薦   　　中韓兩國佛教的交流已有一千五百年歷史，很多高僧為了兩國的佛教文化發展做出了貢獻。義相是新羅佛教裡出類拔萃的佼佼者之一；他不僅將中國佛教引入新羅，還讓許多中國已經佚失的佛典在新羅得以保存，對中國佛教的貢獻可謂至偉。為義相立傳，就是要將他於中韓兩國的佛教、對世界文化的貢獻等悉數寫出來，讓更多的人瞭解這一段歷史，讓古老的中韓兩

國文化交流煥發出新的活力。──黃心川（中國社會科學院榮譽學部委員）   　　郭磊博士編撰的義相大師傳記，能很好地揭示出義相所具有的文化特性。……這本書在二十一世紀這個人類的新時代具有特別的意義，期待這文化交流之光明能擴散到華語圈乃至世界。──鄭炳三（淑明女子大學校名譽教授）

運用Google Earth於國小四年級 社會領域地形單元教學之行動研究

為了解決google earth教學的問題，作者陳玫琳 這樣論述：

本研究採行動研究，研究者運用Google Earth融入地形教學做為行動方案，探討運用Google Earth融入地形教學歷程中遭遇的困境與因應之道、學生之學習成效與教師在教學中的專業成長。本研究針對歡樂國小快樂班學生，進行為期十周之教學，引導學生運用Google Earth進行家鄉的自然環境與生活單元知識學習。透過學生訪談、研究諍友觀察、課堂紀錄、教師省思札記與社會領域學習動機量表蒐集相關資料。 研究發現：運用Google Earth於地形教學宜先教授學生基本地形知識，以利運用軟體時能有更豐富的學習經驗；讓學生進行Google Earth時，應給予結構性的引導方式；學生操作Googl

e Earth時，應可二至三人一組，以利學生達到同儕互助；運用Google Earth融入地形教學對於學生社會領域學生測驗平均達91分，學習動機有顯著提升；此次行動研究之實施，有助於提升教師專業能力之成長。未來教學中，如學校載具無法順利配合建議可以使用Google Maps輔助教學，同時也應助兼顧不同學生之學習風格；未來研究上，建議挑選資訊相關背景教師擔任研究諍友，並可進一步探討使用Google Earth中學生不同的學習風格與學生於社會領域探究學習之歷程。