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圖像及故事字母拼讀教學對學童英語學習成效之影響

為了解決Letterland Phonics的問題，作者陳容嫦 這樣論述：

字母拼讀法為培養英語聽、說、讀、寫技能基礎的最主要方式，研究顯示音素覺識、文字認讀及拼字能力是早期閱讀能力的重要基礎，也是日後預測閱讀能力高低的指標。本研究旨在探討「圖像及故事字母拼讀教學」對國小四年級學童的學習成就與學習態度之影響，其目的在探討圖像及故事字母拼讀教學對學童英語音素覺識、文字認讀、拼字能力、英語學習態度的影響。本研究以準實驗研究進行，研究對象為四年級二班學童，一班為實驗組，一班為控制組。實驗組以圖像及故事字母拼讀教學方式進行每週40分鐘，為期8週之字母拼讀教學，控制組則進行一般字母拼讀教學。研究工具為根據教學內容自編之「音素覺識」、「文字認讀」、「拼字能力」測驗及「英語學習態

度量表」。研究結果以「描述統計」、「共變數分析」及「相依樣本t考驗」分析不同教法對學生英語音素覺識、文字認讀、拼字能力，以及英語學習態度之影響。本研究結論如下：一、運用圖像及故事字母拼讀教學能提升學童英語音素覺識能力。二、運用圖像及故事字母拼讀教學能增強學童英語文字認讀能力。三、運用圖像及故事字母拼讀教學能提升學童英語拼字能力。四、運用圖像及故事字母拼讀教學對學童英語學習態度有正向積極之影響。本研究根據發現與結論提出建議，供國小英語教師和後續研究參考如下：　　一、增加字母拼讀教學時間，讓學生在課堂有較多練習機會。　　二、調整教學進度，以增進學習效益。　　三、提供相關多媒體輔助教材，增進學習圖像

及故事字母拼讀效果。　　四、運用角色扮演方式，讓學童演出各組發音內容和相關單字。　　五、結合藝術與人文課程，製作屬於學童個人的字母拼讀小書，以增進對字　　　　母拼讀學習自信與成就感。　　六、將所有字母拼讀內容教授完再進行不同教學方法結果之比較。　　七、降低研究學童之年級，再探討不同教學方法結果。　　八、將研究對象分高低能力組，分析不同教學法對高低組效果之影響。