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應用手機輔助英語閱讀及字彙學習：探討EFL學習者的學習策略、態度與看法

為了解決Erudite App的問題，作者張嘉珍 這樣論述：

行動輔助語言學習（簡稱MALL）擁有隨時隨地學習的優點，提供了EFL學習者在課堂中與課堂外更多的學習資源。在過去的相關研究當中，雖然以學習者在課堂中所使用閱讀、單字學習策略或以行動輔助語言學習為主題的個別研究很多，但融合學習策略和行動輔助語言學習，並針對EFL學習者在課堂外以手機輔助進行自我英語閱讀及單字學習策略的研究卻很少。此外，在行動輔助語言學習的相關研究中，也尚未有研究透過字典類手機應用軟體去探討EFL學習者的英語單字學習策略。再者，探討EFL學習者對於行動輔助語言學習活動的態度與看法的研究也相當缺乏。因此，本研究的目的在於讓EFL學習者透過閱讀手機版CNN文章並使用手機字典應用軟體E

rudite Dict，並進一步檢視他們的閱讀策略和單字學習策略以及對於行動輔助語言學習活動的態度與看法。本研究共招募37位以英語為外語的成人學習者參與此研究。為了提供受試者真實的閱讀材料，本研究從手機版CNN網站選取了三篇文章。在一個月內，受試者完成一份學習背景調查問卷、一週的手機輔助自我學習活動跟一份線上問卷以及一篇學習日誌。研究者並根據線上問卷的回應訪談其中10位受試者，以取得更深入的質性分析資料。本研究結果顯示：其一，關於手機閱讀策略，以大類別來說，大多數學習者最常使用problem-solving (PROB)類別中的策略，而最少使用support (SUP)類別中的策略，globa

l (GLOB)類則居中。其二，關於手機單字學習策略，大多數學習者最常採取Sources類別的策略，而最少採用Planning類別的策略。其三，對於手機輔助英語學習的態度，大部分學習者抱持正面觀感，樂於使用手機進行英語學習。總結而言，行動輔助語言學習在閱讀和單字學習的使用滿意度和學習效益方面大致上都得到正面的回饋，其提供一種延伸語言學習的方式，讓學習者能夠自由且彈性的進行自我學習活動。本研究在最後也提供一些建議，對於英語老師教學上、相關研究者在研究上，能夠以本研究進行參考或改進。