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國立臺南大學 數位學習科技學系碩士在職專班 黃意雯所指導 蘇于珊的 探討認知師徒制融入數位學習之學習成效及自主學習行為-以醫放系實習生學習上腹部超音波病灶辨認為例 （2022），提出2021長照積分線上課程關鍵因素是什麼，來自於認知師徒制、數位學習、學習成效、學習滿意度、自主學習行為。

而第二篇論文銘傳大學 教育研究所碩士在職專班 楊錦潭所指導 周育帆的 PaGamO平台融入教學對學習動機及學習成效之研究-金門縣某國中九年級自然領域為例 （2021），提出因為有 PaGamO學習平台、學習動機、學習成效、遊戲式學習、國中九年級、自然領域、金門縣的重點而找出了 2021長照積分線上課程的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了2021長照積分線上課程，大家也想知道這些：

探討認知師徒制融入數位學習之學習成效及自主學習行為-以醫放系實習生學習上腹部超音波病灶辨認為例

為了解決2021長照積分線上課程的問題，作者蘇于珊 這樣論述：

近幾年，受到疫情的影響使得數位學習在教學領域上的應用愈來愈普遍，數位學習運用在醫學領域相關課程的學門逐漸受到重視。醫院放射科的超音波技術非常重視實作經驗及影像辨認，一向使用師徒制的方式來進行教學，每位實習生所遇到的病灶量與質有差異，且學習過程缺少了反思和探索。因此本研究運用融入認知師徒制之數位學習來進行上腹部超音波病灶之教學，以到醫院實習的醫放系22位實習生為研究對象，希望能藉此提升實習生辨認超音波病灶的學習成效、並探討其學習滿意度及自主學習行為。結果發現運用數位學習上腹部超音波的方式確實能夠提升實習生辨認超音波病灶的學習成效，且整體學習滿意度頗佳，自主學習能力也有提升學習滿意度及自主學習之

間具有顯著相關，且學生的自主學習能力與專題報告也呈現顯著正相關。建議臨床教師推動數位學習融入超音波實習課程，可採用同步線上課程和非同步線上課程的搭配方式及利用線上討論和通訊軟體提供互動活動，未來研究可融入自主學習策略於教學探討對學生自主學習行為和能力的幫助。

PaGamO平台融入教學對學習動機及學習成效之研究-金門縣某國中九年級自然領域為例

為了解決2021長照積分線上課程的問題，作者周育帆 這樣論述：

本研究探討PaGamO平台融入教學對金門縣某國中九年級學生自然領域之習動機及學習成效。本研究以準實驗研究法，以110學年度金門縣某國民中學兩個班級的學生為研究對象，分別實施不同的教學方式，實驗組以PaGamO平台融入教學；對照組以傳統電子書講述教學，實驗組23人，對照組22人。本研究為期六週的實驗教學，實驗教學前分別以「自然學習動機量表」，與「自然學習成就測驗」進行前測，六週實驗教學結束後，再以「自然學習動機量表」，與「自然學習成就測驗」進行後測。本研究將蒐集的資料以SPSS軟體進行資料量化分析。本研究之結論有三：一、PaGamO 平台融入教學能顯著提升學生的自然科學習動機二、傳統電子書講述

教學對學生的自然科學習動機無顯著提升三、PaGamO 平台融入教學與傳統電子書講述教學，不同的教學法對學生學習成效無顯著差異最後，本研究在教育的意涵與未來研究之建議，亦一併提出。

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