隨手做環保的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

作文主題教室 4

為了解決隨手做環保的問題，作者作文易學堂師資團隊 這樣論述：

　　本書共有 10 堂主題式作文課，收錄作文初學者最常見的作文主題，分析不同文體所需寫作規範與技巧，並認識寫作中的修辭和成語，引導學生獨立完成文章，輕鬆變身作文高手。 　　適用對象： 　　作文能力必須從小培養起！ 　　1. 想有效提升作文能力的學生 　　2. 想輔導學生寫好作文的老師 　　3. 想開設特色主題作文班的老師 本書特色 　　小學生的第一堂作文課 　　精選主題寫作： 　　針對作文初學者最常見的作文主題，從發想到架構，輕鬆建立作文基礎。 　　學習修辭成語： 　　幫助學生認識作文中的修辭和成語，從理解到運用，輕鬆增進作文技巧。 　　大量寫作練習： 　　透過問

題回答引導學生自己動手寫，從段落到文章，輕鬆變身作文高手。  

隨手做環保進入發燒排行的影片

撤除臺北市行人專用清潔箱之可行性分析

為了解決隨手做環保的問題，作者林美滿 這樣論述：

本研究選擇｢撤除臺北市行人專用清潔箱可行性分析｣案進行論文研究，理由係因臺北市人行道清潔箱的設置在實務公共服務中不同於其他縣市的治理模式，且與民眾生活有關，其設置問題所衍生公平利益的問題，衝擊公共政策最初設置意圖，因而值得討論與研究。臺北市行人專用清潔箱，期望它可以正常地被使用，若被非法投擲家戶垃圾，或被民眾當作非法丟棄廢棄物的源頭，就需重新檢討清潔箱設置政策；因此，本研究探討撤除臺北市行人專用清潔箱之可行性，蒐集亞洲各國主要城市及我國六都清潔箱設置概況，各國與國內六都之間有何不同之處，並透過利害關係人之角度分析「政治」、「經濟」、「行政」、「法律」及「時間」等五個面向，探究撤除清潔箱設置政

策的建議及作法，以綜整適合臺北市清潔箱政策的未來發展方向。基於以上目的，本文採深度訪談法及實驗問卷進行研究，對於清潔箱設置關鍵人物及政策規畫者，綜整撤除清潔箱各政策可行性之觀點與意見；另對於政策接受者，以實驗問卷調查法，瞭解民眾對徹除清潔箱之看法。研究結果發現，綜合利害關係人觀點，民眾對於目前清潔箱設置政策，在100名實驗受試者中，有71%「不同意」撤除，29%「同意」撤除；顯示大部分民眾都希望設置清潔箱；在71名「不同意撤除者」，經過二次的實驗刺激後，「同意」者提高至69%，顯示受試者在經過「政策說服」後產生順服支持的效果；同樣在實驗問卷中有67%「同意」清潔箱應僅設置在觀光景點或人潮聚集之

處及深度訪談結果普遍認為清潔箱設置地點應採觀光景點設置，住宅區逐漸撤除。 

寶特瓶的神奇旅行

為了解決隨手做環保的問題，作者科學小丸子 這樣論述：

　　小白寶是一個寶特瓶，裝了礦泉水之後，被放在販賣機裡販賣，他被運動後口渴的小男孩買走，沒想到小男孩一喝完礦泉水，就把寶特瓶隨手亂扔，從此開啟了小白寶的一連串流浪，他經歷了被當作足球踢，又被小女孩佳佳撿走，作成漂亮的美勞作品，又意外被丟進垃圾筒、被拾荒老人撿走……最後，經過回收工廠奇妙的大機器，小白寶竟然變成一件閃亮的紅色球衣，再次獲得新生。 　　本書用有趣的擬人化童話故事，告訴小朋友寶特瓶從製造、使用到回收再利用的過程，並帶出資源回收與垃圾分類的概念。書末並附有知識小專欄，介紹資源回收、垃圾分類、垃圾減量、隨手做環保的概念，是推廣環保教育的最佳繪本。 本書特色 　　

★推廣環保教育的最佳繪本

運用流水學習於國小智能障礙學生環境教育教學之行動研究

為了解決隨手做環保的問題，作者周惠雅 這樣論述：

本研究旨在探討運用流水學習於國小智能障礙學生環境教育教學之學習歷程行動研究，以台南某特殊教育學校國小部三位中、重度智能障礙學童為研究對象。於2019年4月9日至5月2日進行共計16堂課之教學活動，課程內容為本研究運用流水學習為教學架構所自編之「垃圾分類」、「資源回收」課程。 研究結果發現可分為兩部分說明，首先，從前後測的評量結果發現，S01生的答對率由0.2進步為0.8，S02生、S03生的答對率則由0.4進步為1，顯示教學成效顯著，由此可知流水學習四階段的教學流程對國小智能障礙學童的環境教育教學有正向的教學效果。 其次，在行動研究的教學結果發現，大量具象化的使用有助於促進國小智

能障礙學童學習之注意力集中，以及將其與個別化差異性的教學方式與提示策略並用，再配合流水學習的建構學習模式之重覆學習，能促進學童的學習表現與學習成效；另外，於教學課程設計時將不斷具象化的提示策略納入教學，能促進學生學習成效與專注力，並且運用不斷具象化的提示策略，進行教學方式的調整，會有意想不到的教學效果；學生因智能障礙所形成的學習困難，以及在進行個別化差異性教學時，皆須教師實作面的操作協助，方能促進與瞭解學生的學習成效；教學環境的營造與良好的教學氛圍，與生活實際面的實作學習，有助於讓智能障礙學生於現實細節面深入學習，促進學生自動自發學習，並於日常生活中付諸行動，以期能落實環境教育的理念。此足以證

明流水學習實為一有效的教學方式，除了能建立有效的環境教育教學模式之外，亦能促進國小智能障礙學生的學習成效。 綜合上述的研究結果，可歸納出本研究的結論為，流水學習有助於國小智能礙障學童彌補智能障礙的缺陷，克服學習困難；透過流水學習經驗五感與身體的記憶學習，顯示可激勵學童認真參與；多元學習方式，顯示可幫助認知理解較佳的智能障礙學童將環境保護的觀念向外擴及日常生活並確實遵行。