阿德勒心理學講義的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

岸見一郎談帶人：善用「勇氣心理學」，無論帶人、賞罰、交辦、溝通⋯⋯搞定主管所有的人際煩惱

為了解決阿德勒心理學講義的問題，作者岸見一郎 這樣論述：

心理學大師阿德勒說：「所有煩惱，皆來自人際關係。」 工作脫離不了「人」的互動，也是工作煩惱的主要來源， 無論是帶人或與人共事， 都能利用阿德勒等心理學家的智慧，解決職場難題！ 　　★ 阿德勒心理學權威岸見一郎第一本關於領導力的著作 　　★ 日本亞馬遜經營管理、領導、經營策略分類暢銷榜NO.1 　　如果你有以下煩惱，必讀本書： 　　．沒有主管經驗，現在突然要帶人感到不知所措 　　．部屬總是出狀況，想罵人卻怕失了儀態又傷人 　　．用心鼓勵部屬，但對方沒有如預期般成長 　　．成為主管後，事情沒變少，煩惱卻變多 　　．總是在想自己是不是不適合當主管 　　◎ 領導，是全方位的人際關係，不只是在

職場 　　自我啟發之父阿德勒曾說：「所有煩惱，皆來自人際關係。」 　　工作占了生活將近三分之一的時間， 　　因此，人生的煩惱有很大一部分來自職場。 　　職場有上級、同事、下屬、客戶、同業的關係， 　　其中最令人覺得困擾的就是擔任主管。 　　然而，領導是全方位的人際關係， 　　如果在職場上帶人備受尊敬，在親友間的人際關係也不可能很差。 　　◎ 帶人，先讓部屬擁有投入工作的「勇氣」 　　許多領導管理類書籍都教導，要做一個有魄力的領導者，帶領部屬前進， 　　或是以「棍子和紅蘿蔔」責備和鼓勵的方式，指導部屬， 　　但這樣的帶人方式隱含了「上對下」的觀念，會讓部屬無法發揮自我價值。 　　百萬暢銷書《

被討厭的勇氣》作者岸見一郎發現， 　　主管真正的職責，不是下指令管理部屬，而是與部屬建立互助合作的關係： 　　．不責罵、不誇獎，單純評價事情，好壞皆說明原因 　　．肯定部屬貢獻，讓其感受到自我價值，積極投入工作 　　．尊重並信賴部屬，與部屬建立信任關係 　　．根除職場中的競爭關係，讓團隊相互合作，追求整體正向發展 　　◎ 管理的關鍵核心，跟內在課題有關 　　除了煩惱如何與部屬相處，有些主管可能會不斷自我懷疑， 　　覺得自己無法勝任主管職、覺得當主管好累…… 　　岸見一郎為你的所有內在課題提出了解方，讓你更能自信的擔任好主管： 　　．覺得自己不適合當主管→會擔心才正是進步的動力 　　．感到孤單

、沒有歸屬感→可試著與部屬溝通、交流 　　．自己當得沒有比別人好→接受自己、只和過去的自己比較 　　．覺得當主管好累→體認當主管是為團隊「貢獻」，從中發現自己的價值 　　．不知如何建立氣氛良好的環境→從笑容開始，主管體貼親切也會讓部屬感到輕鬆 　　本書還有更多不同以往的領導方式，只要照著執行， 　　無論你是新手主管，還是帶人帶到心很累的主管， 　　都能輕鬆管理、讓部屬自動自發，帶出高績效的強團隊！ 專業推薦 　　丁菱娟｜影響力學院創辦人 　　白慧蘭｜微軟資深產品行銷協理暨工作生活家社群主理人 　　李河泉｜「跨世代溝通」千萬首席講師、商周CEO學院課程王牌引導教練 　　施典志｜瀚宇彩晶總編

輯、曾任方格子平台營運總監 　　張國洋｜大人學共同創辦人 　　鄭正一｜最佳方案有限公司執行長 　　「沒有人是天生的領導者，阿德勒心理學告訴我們領導的學習都要從了解自己開始，同理別人，以及有選擇和改變的勇氣！」──丁菱娟，影響力學院創辦人 　　「領導就是帶人、帶心，真正的帶心，不是運用權力，而是運用人際關係。從阿德勒的人際心理切入，主管才能真正『把部屬變夥伴』的精髓。」──李河泉，「跨世代溝通」千萬首席講師、商周CEO學院課程王牌引導教練 　　「職場上，帶人與被帶是難解的問題。主管非萬能，員工也非都笨拙，話說出口，是正面力量，亦可以傷人，如何對話，進而身體力行改變做法，就在本書中。」──鄭

正一，最佳方案有限公司執行長

阿德勒心理學講義進入發燒排行的影片

浮華覓徑-水墨人物創作研究

為了解決阿德勒心理學講義的問題，作者林佩儒 這樣論述：

　　本研究以憂鬱症為主題，用藝術創作探討憂鬱症於繪畫藝術呈現之可能性。縱使相關研究浩如煙海，筆者仍盼望以個人主觀的表達－水墨創作，來分享自身經歷，盼望能藉此引發共鳴，以達到與觀者彼此激勵的作用。　　研究以憂鬱症為出發點，延伸探討從眾行為、微笑抑鬱、心靈治癒等相關主題。創作表現以水墨為主媒材，用象徵符號融入構圖之中，以傳達筆者的內心歷程。　　論文結構共分為五個章節。第一章開始，闡述與自身憂鬱經歷有關的動機、目的、研究範圍與研究方法，接著便點出論文主題：「浮華覓境」與憂鬱呼應的意涵。第二章則以學理探討藝術中的從眾行為與憂鬱症呈現。第三章敘述筆者在創作實踐上的過程與應用的技巧，包含常用之象徵符號、

靈感汲取方法、造型表現方式，以及媒材應用等。第四章則是五個系列作品的展示，分別是《遇》、《慾》、《獄》、《鬱》、《癒》，各代表五個心理階段，以同樣的中文發音「ㄩˋ」來闡釋一連串的心裡變化。第四章除了介紹各幅作品的主題內容以外，還包含作品的形式技法分析，以及創作流程的詳細介紹，例如：象徵符號、圖紋設計、電腦與素體等輔助運用，靈感汲取的來源⋯⋯等等。第五章以心得與展望作為結論，包含創作的收穫、對於憂鬱的心態調整，以及未來的創作方向。

個體心理學講座：阿德勒談校園裡的問題兒童

為了解決阿德勒心理學講義的問題，作者阿德勒 這樣論述：

正確理解問題兒童的生命風格，便能引導他們認識自己、成就自己 ★★★中文世界首次出現之經典 ★★★唯一德文直譯  / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / 孩童的偏差行為，源自於對優越感的追求與對困難的逃避。 阿德勒認為，人的性格在四、五歲時會逐漸定型，並依著發展出的生活方式與對於他人的情感進行。而完備的社群情懷與獨特的生命風格，是健全人生的基礎。 所以在面對校園中出現偏差行為的學生，必須探究他童年時期發展偏差的源頭，並且破除他迷失方向的錯誤觀點，還要教導、協

助他認識生命的動力，才能使他融入社會、建立充實的人際關係。 因此阿德勒倡議成立校園諮商中心，他將個體心理學說導入校園，並引導精神科醫生、教師與家人互相合作，重新解讀問題兒童的行為、成因，並且學習使用正確的方式，將其自偏差之路導回正途。 本書是阿德勒為維也納市立師範學院為中學教師們講課的內容，一九二八年整理講座內容出版後，以淺顯的文字與生動的實例成為教師與家長們的實用指南。 專文推薦 吳毓瑩　臺北教育大學心理與諮商學系教授、臺灣阿德勒心理學會理事長　 駱怡如　臺灣阿德勒心理學會理事暨課程召集人、高雄市新光國小教師　 列名推薦 李家雯　諮商心理師、臺灣阿德勒心理學會副理事長 吳淑禎　臺灣師範

大學師資培育學院副教授 林惠蓉　臨床心理師、臨床心理師全聯會理事、輔仁大學臨心系講師     林蕙瑛　東吳大學心理系兼任副教授         張英熙　臺北巿立大學幼兒教育學系副教授、看見孩子的亮點作者 連廷嘉　國立臺南大學諮商與輔導學系教授  蘇益賢　臨床心理師

當心理學遇見農業：初探社會性農業在非行少年之經驗

為了解決阿德勒心理學講義的問題，作者修淑芬 這樣論述：

本研究旨在了解非行少年在社會性農場安置之生活經驗，探討研究參與者安置在社會性農場的心理狀態以及影響其心理復原之因素。採用質性研究之個案研究法，進行訪談資料收集，以阿德勒個體心理學、鮑比依附理論為分析概念，綜合討論非行少年之早期生活經驗及依附型態如何影響其在農場心理適應上的問題。本研究場域在某立案之私人農場，以裁定保護管束少年為研究對象，研究參與者共4位，每一位都經歷過童年情感及照顧忽視的處境，父親為主要依附對象，有酗酒或家暴之行為，母親則自兒童時期即長期缺位；在家庭功能不彰的情況之下，4位少年長期處在不安全依附的關係之中，發展出負向的生命風格以及內在運作模式，產生自卑情結與補償行為，形成焦慮

或逃避依附的型態，並在青春期出現物質使用的行為。當社性農場作為社區處遇的場域，以農務勞動為操作媒介，在協助個案康復的過程中，本研究發現不能忽略每一位非行少年的個別心理議題，有必要去理解每一位少年的早期生命經驗的脈絡，他們背負著早期童年的負面經驗，處在受害和自我分裂的狀態中，當其轉換到一個具有輔導教化的環境，必然對場域存有極大的不安全感，倘若疏於開放性溝通，導致對農場認同失敗，實不利於少年們與農場建置出安全依附關係，甚或可能發展出負向小團體，與農場陷入僵持的局面；因此，本研究發現心理安全感之建置、開放性對話、農場角色混淆及治療能量是影響研究參與者在農場重建心理復原力的阻礙。此外，當農場作為一個恢

復性的自然場域，其自然環境條件之恢復性功能則表現在研究參與者的生理健康方面。