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佛光大學 未來與樂活產業學系 陳碩菲所指導 廖志勇的 探討桌遊輔療對照顧服務員 生活品質與心律變異的影響 （2017），提出銀髮音樂輔療師培訓班關鍵因素是什麼，來自於桌遊輔療、照顧服務員、生活品質、心律變異。
而第二篇論文國立中正大學 成人及繼續教育研究所 黃富順所指導 陳銘村的 原住民成人學習者社會支持、自我效能與學習動機關係之研究 （2015），提出因為有 原住民成人學習者、社會支持、自我效能、學習動機的重點而找出了 銀髮音樂輔療師培訓班的解答。
探討桌遊輔療對照顧服務員 生活品質與心律變異的影響
為了解決銀髮音樂輔療師培訓班 的問題，作者廖志勇 這樣論述：
二十一世紀隨著醫療進步與人類壽命的增加，健康議題相關問題也隨之增加，長期照顧的服務需求、人力與社會需求..等，都需要每個人共同面對的議題，對於站在第一線的長期照顧工作人員，『照顧服務員』面臨的挑戰，專業認同感、品質照顧、以及工作身體與心理等問題，是長期照顧共同專注的焦點之一。 本研究欲透過桌遊輔療觀察此實驗對於照顧服務員心律變異與生活品質改變差異。以30位符合長期照顧服務領域照顧服務員，使用三套每次一套的桌上遊戲進行50分鐘的桌上遊戲，每次將進行HRV前後測，與台灣簡明版世界衛生組織生活品質問卷(WHOQOL-BREF)，採以第一次與最後一次做前後測填寫並透過採SPSS 20統計軟體
，分析問卷Cronbach ，s α係數達0.9、平均數、標準差、無母數Wilcoxon檢定，觀察前後測差異，以評估研究介入之成效。 研究結果顯示連續三次介入桌遊輔療後，第三次桌遊介入的交感神經顯著的影響(P
原住民成人學習者社會支持、自我效能與學習動機關係之研究
為了解決銀髮音樂輔療師培訓班 的問題，作者陳銘村 這樣論述：
本研究旨在探討原住民成人學習者的社會支持、自我效能與學習動機的關係。為達研究目的，本研究採用問卷調查法，選擇四所分佈在北部、中部、南部與東部的技職院校，原住民就讀技職院校回流教育者為研究對象，採用分層比率隨機抽樣，共抽取有效樣本390人；研究工具為「原住民成人學習者社會支持、自我效能與學習動機調查問卷」，包含「個人基本資料」、「社會支持量表」、「自我效能量表」及「學習動機量表」等四部分，問卷資料經進行統計分析後，獲得以下九項結論：一、原住民成人學習者的社會支持良好，且以情感支持層面較高。二、原住民成人學習者的社會支持與婚姻狀況有關，而與性別、年齡及職業等無關。三、原住民成人學習者的自我效能尚
屬良好。四、原住民成人學習者的自我效能與性別、年齡有關，而與職業、婚姻狀況情形無關。五、原住民成人學習者的學習動機屬於中高程度。六、原住民成人學習者的學習動機與性別、年齡有關，而與職業及婚姻狀況無關。七、原住民成人學習者的社會支持與學習動機具有正相關。八、原住民成人學習者的自我效能與學習動機有正相關。九、原住民成人學習者背景變項、社會支持及自我效能對學習動機具有預測力，且自我效能為中介變項。根據上述研究結論，本研究提出以下建議：一、對原住民成人學習者之建議 （一）原住民成人學習者宜積極獲致社會支持，提升自我效能，以增強學習動機。 （二）增進未婚者的社會支持，以增強學習動機。 （三）擴充女性及年
齡較輕者的人際網絡，以提升自我效能。 （四）增強女性及年齡較輕者的自我效能，以提高學習動機。二、對政府及辦理學校之建議 （一）政府應在政策上多提供原住民學習者的社會支持，激發其學習動機。 （二）學校宜激發原住民成人學習正向心理，提升學習動機。 （三）學校可以從教學活動中增強學習者的自我效能。 （四）學校宜多給予學習者學習上的方便，以提升學習動機。 （五）學校應主動提供社會支持的訊息與資源。三、對未來研究的建議 （一）將原住民教育與原住民教育機構的教學者納為研究對象。 （二）增加研究變項。 （三）增加開放式題型，以便更了解受試者的想法和意見。