醫師國考通過率110的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

建構AIDA融入醫美諮詢診療流程之智慧輔助系統規劃

為了解決醫師國考通過率110的問題，作者林賴美枝 這樣論述：

醫美產業中具有各機構間競爭化及醫美服務流程無資訊化應用之問題，本研究為醫美產業建構新型的商業模式，將重新定義傳統醫美營運模型，應用AIDA模型融入醫美諮詢診療流程，並規劃以智慧輔助系統做為新型態的醫美諮詢診療流程的基礎，使醫美機構資訊電子化，提升醫美機構服務品質，並應用諮詢服務掌握顧客實際需求，為顧客推薦客制化之醫美服務，使醫美機構在眾多同業中行銷與服務品質脫穎而出。依AIDA模型規劃三大功能模組（一）顧客關係模組、（二）醫美諮詢推薦模組、（三）診療流程模組。藉由顧客關係模組使諮詢師利用行動化戴具讓顧客填寫基本資料，並透過系統瞭解醫美機構服務項目，增加顧客對醫美機構的信任感，展示專業級的醫美

資訊，吸引顧客的注意力。其次應用醫美諮詢推薦模組協助諮詢師進行醫美服務療程介紹，利用成功案例分享以誘發顧客想變美麗的心態，啟發顧客想更深入瞭解醫美服務的興趣後，提供諮詢、剖析顧客個人需求，為顧客推薦量身打造的套餐療程喚起顧客消費之慾望，進而購買醫美服務之收銀結帳流程，最後診療流程模組達到顧客採取「接受服務消費行動」之目的。醫美機構的各項診療流程即啟動，提供病歷電子化、預約服務功能，為顧客提供個人化的醫美診療服務。

技能領域數位學習教學設計原則與模式

為了解決醫師國考通過率110的問題，作者陳怡真 這樣論述：

本研究目的為設計技能領域數位學習教學設計原則與模式，讓相關技能領域課程能具有高度的學習成效與良好的學習氛圍，並激發學習者終生學習的概念。故本研究先藉由文獻分析歸納技能領域數位學習教學設計原則與模式，而為確認原則與模式之學習成效，第一階段將進行專家訪談，經由專家提供之意見以彌補闕漏，作為修改之依據。第二階段將進行實驗研究，實驗組以技能領域數位學習教學設計原則與模式建置「淡江大學學生WebCT教學平台操作課程」進行實驗組教學，控制組則以講述式課程教學，透過相互對照驗證其學習成效。 本研究採立意取樣實施實驗研究，其中實驗組人數為42人，控制組為43人。茲將實驗結果說明如下：一、實驗組與控制組

認知前測未有顯著差異，但認知後測有顯著差異，且實驗組與控制組其進步分數並有顯著差異，故又因實驗組後測平均數大於控制組(88.57>83.53)，實驗組進步分數之平均數亦大於控制組(15.57>10.04)，故可說實驗組在WebCT教學平台操作技能認知測驗較控制組良好。二、實驗組與控制組WebCT教學平台操作技能實作當中於測驗操作達顯著差異，且實驗組平均分數高於控制組(94.52>79.06)，故可說實驗組在WebCT教學平台測驗操作較控制組良好。但兩組在作業上傳成績與討論區發表因與過去網路使用經驗類似，故皆未達顯著差異。但實驗組在作業上傳之平均數與通過率皆高於控制組(91.67>84.42；8

3.3%>69.8%)，因此在平均數與通過率可說實驗組在作業上傳操作成績較控制組良好。而在討論區發表操作當中，實驗組討論區發表操作之平均數與通過率亦高於控制組(86.67>85.12；83.3%>72.1%)，故在平均數與通過率可說實驗組在討論區發表操作成績較控制組良好。三、實驗組課程滿意度調查發現平均數皆傾向同意與非常同意，從實驗組學習者訪談當中也發現實驗組學生對於課程皆認為課程容易了解，故說實驗組在原則與模式下具有良好的課程滿意度。 因此，根據結果可得知實驗組技能學習成效統計上較控制組良好。而為求讓技能領域數位學習教學設計原則與模式更具有效性，將根據學習者訪談結果進行修正，讓原則與模

式更加完善。也期許本研究產出之技能領域數位學習教學設計原則與模式，可讓日後設計相關技能領域數位學習課程者為參考，提升技能領域數位學習教材之品質。