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另外網站乙級職業安全衛生管理員課程延伸文章資訊 - 教育百科也說明：課程時數, 130小時. 受訓資格, 1.38小時課程：具106年1月1日起，受訓時數115小時之職業安全衛生管理員結訓期滿證明，且時限於兩年內。 2.54小時課程：具103年6月27日 ...

國立臺中教育大學 教育學系教育行政與管理碩士在職專班 黃寶園所指導 葉宏彥的 中介教育教職員幸福感與留職傾向關係之研究 （2019），提出職業安全衛生管理員115小時台中關鍵因素是什麼，來自於中介教育、幸福感、留職傾向。

而第二篇論文玄奘大學 社會工作學系碩士在職專班 趙美盈所指導 葉良禹的 身心障礙者職業重建個案管理員所提供的職業重建服務之研究 （2018），提出因為有 身心障礙者、職業重建服務、職業重建個案管理員的重點而找出了 職業安全衛生管理員115小時台中的解答。

最後網站3/5乙級職業安全衛生管理員開班則補充：課程名稱：(初訓)(乙級管理員)-職業安全衛生管理員訓練班-職業安全衛生管理人員（編號：01030） 課程屬性：一般訓練上課地點：台中課程時數：115小時 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了職業安全衛生管理員115小時台中，大家也想知道這些：

中介教育教職員幸福感與留職傾向關係之研究

為了解決職業安全衛生管理員115小時台中的問題，作者葉宏彥 這樣論述：

本研究旨在瞭解中介教育教職員幸福感與留職傾向之現況，並探討二者關係及預測力。本研究以國內現開辦之中介教育慈輝班10 校 30 班之217位教職員為研究對象，採全面普測方式進行「中介教育教職員幸福感與留職傾向問卷」之施測，共得有效問卷 191 份。根據所得資料進行描述統計分析、獨立樣本 t 考驗、單因子變異數分析、Pearson 積差相關分析、多元迴歸分析等統計方法進行分析。根據研究結果，得到下列結論：一、中介教育教職員幸福感與留職傾向之現況：(一)幸福感感受接近「中高程度」認同。(二)留職傾向接近「中高程度」認同。二、不同背景變項的中介教育教職員，在幸福感與留職傾向的差異情形：(一)在「正向

情緒」層面，「兼任教師」的幸福感高於「專任教師」；在「全心投入」層面，「兼任教師」的幸福感高於「主管」、「教師兼導師」及「生活輔導員」。(二)在「正向情緒」層面，「高中職（含）以下」的中介教育教職員幸福感高於學歷「大學（專）」及「研究所（含）以上」的中介教育教職員；在「意義」層面，學歷「高中職（含）以下」的中介教育教職員幸福感高於學歷「研究所（含）以上」的中介教育教職員。(三)在「個人特質」層面，年齡「51歲以上」的中介教育教職員留職傾向高於年齡「30歲以下」、「31歲～40歲」及「41歲～50歲」的中介教育教職員。(四)在「個人特質」層面，「住宿管理員」的留職傾向高於「教師兼導師」。(五)在

整體留職傾向，學歷「高中職（含）以下」的中介教育教職員高於學歷「大學（專）」及「研究所（含）以上」的中介教育教職員。三、中介教育教職員幸福感與留職傾向有高程度正向相關。四、中介教育教職員幸福感之「正向情緒」及「意義」層面能有效預測留職傾向。最後，本研究根據研究結果進行討論，並進一步提出建議，供教職員、學校及教育主管單位參考。

身心障礙者職業重建個案管理員所提供的職業重建服務之研究

為了解決職業安全衛生管理員115小時台中的問題，作者葉良禹 這樣論述：

職業重建服務是協助身心障礙者就業很重要的管道之一，職管員為整個服務的火車頭，被賦予諮商者（counselor）、管理者（manager）、協調整合者（coordinator）及倡導者（advocator）四種角色功能。本研究針對職管員所提供的職業重建服務為研究，訪談10名任職達1年以上的職管員，探討在審查階段、評估階段、資源連結階段及專業養成的經驗，使相關人員認識職管員的角色功能，促進不同專業之間的合作與職業重建服務的發展。主要研究結果如下：一、審查階段（一）工作動機與意願除了來自於身心障礙者本身外，部份來自於家人的期待，而前來尋求職業重建服務。（二）職管員普遍認同身心障礙者工作權需要保障。

（三）工作動機與意願的來源、是否能夠配合職業重建服務、身心障礙者工作權議題、勞動市場環境及面試機會、就業準備度、有沒有資源及工作潛能等7個面向，為職管員開案衡量指標。（四）配合度不高及對職業重建服務過度想像、職業重建服務的既定流程及工作能力等3面向，為職管員不開案衡量指標。二、評估階段（一）優勢觀點為職管員會採用的評估方式。（二）當雙方對於就業想法不同時，職管員會先予以尊重。（三）非典型就業型態。三、資源連結階段（一）轉介職業輔導評量前，職管員和職評員有事先溝通，將可使服務進行更順利，避免後續結果產生落差。（二）由於角色功能功能不同，支持性就服員在績效壓力下，和職管員對於身心障礙者的評估會有差

異，雙方仍需要回歸到彼此共同合作，讓不一致減到最小。（三）庇護性資源不夠且流動性較不足，導致職管員手邊的服務對象需要較長時間等待，無法達到無縫接軌。四、繼續教育（一）對於職管員的多元背景組成及繼續教育課程持正向及肯定的態度。（二）3年90小時認定目前所擔任的職位即可，否則會疲於奔命難以負荷。

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