線上英語學習的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

希平方攻其不背 玩轉文法：輕鬆打好英文基礎 - 初征冒險島

為了解決線上英語學習的問題，作者希平方科技股份有限公司 這樣論述：

■讓枯燥文法變好玩：簡單講、輕鬆懂 ■生活化的5步驟學習，每天都有進步 ■情境聯想，導入文法基本概念 ■內附學習地圖＆貼紙，學到哪貼到哪更有成就感   這是一本家長與小孩都能一起學習的英文文法書！ 不光是坊間傳統的親子共讀教學方式，導入了希平方獨特的教學步驟：聽懂→理解→口說→統整→活用，從遊戲中學習英文文法，不死記不死背，學習效果更加倍。 本書共有12課，分別依名詞、代名詞……等內容，由簡入深逐步挑戰關卡。在課程學習結束之後，每堂課皆有綜合選擇題、口說練習、填空練習、活用測驗等四種練習項目，讓孩子快速記住剛剛學到的概念。在學習新的課程時同時可以複習學過的內容，自然而然記住英文文法，讓孩子

不再畏懼英文文法，輕鬆說出一口流利英文！   本書內容 Unit 1 名詞：文法便利商店的民生必需品 Unit 2 冠詞：名詞戴上 a / an / the 帽子 Unit 3 複數名詞規則變化：幫名詞穿上時尚潮鞋 Unit 4 複數名詞不規則變化：不按牌理出牌的複數名詞 Unit 5 代名詞：名詞大咖背後的替身演員 Unit 6 代名詞當受詞： A 咖演員變 B 咖的戲劇人生 Unit 7 反身代名詞：超自戀的小網美 Unit 8 人稱代名詞的所有格：你的、他的、誰的？都是我的！ Unit 9 所有格代名詞：代名詞界的省話一哥 Unit 10 be 動詞：動詞界的高人氣三姊妹 Unit 11

there 先生：be 動詞三姊妹的超級好朋友 Unit 12 be動詞否定：當 not 遇上 be 動詞三姐妹                   大多數的人聽到「文法」兩個字，腦袋出現的就是「無聊、可怕、死背公式」，甚至對英文文法產生反感。「學英文為什麼要學文法？直接模仿外國人說話，背起來就好了呀！」但要真的只靠這樣的方式學習，必須得要有母語環境，不然就必須靠自己找答案，一看到不會的單字就去查字典，但看得懂個別單字，就能正確理解整句話的意思嗎？因此自學外語的秘訣，最重要的就是文法知識，才不會連理解文意都有困難而無法繼續學下去。所以學英文到底要不要學文法？絕對是肯定的！   特色一：讓枯燥

文法變「好玩」：簡單講、輕鬆懂 　　過去需要大家死記硬背的「公式」、「規則」，在《玩轉文法》裡我們將它變成生動活潑的動畫情境劇，像是「反身代名詞、所有格、be動詞」這些聽起來艱深的文法專有名詞，在本書中我們使用幽默風趣卻兼顧專業的情境互動比喻，讓大家歡笑娛樂的同時也理解文法概念，讓學英文的人，輕鬆看、有趣學、漸漸懂。   特色二：「翻轉」單向教學為雙向學習 　　此外，《玩轉文法》透過線上多媒體系統的結合，讓文法課程不是只有單調的死記硬背。讀者可以從紙本的講解與練習，以及每單元搭配的互動式QR code 連結到線上資源，進而也成為玩家之一。利用遊戲闖關破除對文法枯燥的舊印象，透過線上系統與書籍使

用的雙軌演練，讓《玩轉文法》的「學中玩，玩中學」，幫助自己再度愛上英文。   特色三：「聽懂→理解→口說→統整→活用」五大步驟，計畫學習不迷路 　　接下來，為了解決傳統框架下為考試死背文法規則的陋習，《玩轉文法》利用希平方獨家專利的「計畫式學習」法，將學習過程最重要的複習機制，透過生活化的五步驟互動練習，邊複習邊加入新的課程內容，讓你學過不再容易忘！   　　所以讀者只要輕鬆照著本書的「初征冒險島」地圖來走，完全不需要將課文內容背起來，因為舊單元的複習，與新單元的學習，都已經隱藏在每天的遊戲挑戰裡頭自然而然地溫故知新。只要養成每天學習的好習慣，很快會發現自己的文法基礎大躍進，再回去看那些艱深的

英文文章與演說，變得不再費力，絕對可以讓英文學習事半功倍！

線上英語學習進入發燒排行的影片

配電系統保護協調程式之研發與以AHP探討工程顧問公司導入保護協調程式之成功關鍵因素

為了解決線上英語學習的問題，作者黃景威 這樣論述：

隨著電腦科技的進步與普及，保護協調規劃人員在執行保護設備設定與檢討其協調性的過程，由傳統人工計算分析繪製的方式，逐漸被電腦輔助工程給取代，但在實務應用上，電腦輔助工程還是讓保護協調規劃人員感覺諸多使用上的不便。 本論文研究目的係以實務應用面研發圖形使用者介面之配電系統保護協調程式，利用電腦即時繪圖方式來呈現保護設備的時間-電流特性曲線，以加速保護協調規劃人員設計與檢討，最後再探討工程顧問公司導入保護協調程式之成功關鍵因素的評估準則，透過層級分析法，探討工程顧問公司導入保護協調程式之成功關鍵因素及程式研發成果。 研究結果顯示「系統品質」、「淨收益」、回饋的「正確性」及資訊人

員的「保證性」容易影響成功導入的關鍵，經過驗證程式之研發是成功的。希望透過此研究能提供給後續研發之參考以及依據。

不一樣的英文課

為了解決線上英語學習的問題，作者孫美玲 這樣論述：

中文重要還是英文重要？到底要讓孩子先學好中文還是英文？ 　　上述兩種情況，是很多家長及老師心中最常見的疑問。 　　但是，語言之所以被大眾視為必備工具，是因為它普遍被使用；是因求學、工作、拓展人際關係等諸多因素而需要。能使用的語言愈多，掌握語言的能力愈深，人與人的人際網路就愈密集。而，美國著名的語言學家凱薩琳．史諾教授（Dr.CatherineSnow）強調，母語的能力愈好，學外國的語言效果愈好。因為學習語言有許多共通之處，如果孩子們理解、運用中文的能力好，自然比較容易理解語言使用的規則，具備運用語言的常識，有助於吸收、運用英文的能力。 　　英文是目前最強勢的國際語言，將來也肯定還是！ 　　

作者累積十多年的教學經驗，把自己親身用在孩子和學生身上有效、有趣的英文學習方式匯集在這本書中，希望提供給所有關心孩子英文學習的父母參考，讓大家能在家裡也能創造學習英文的環境、改善孩子的學習模式、提升孩子對於學習英文的興趣，並促進親子間更親密的互動。只要您願意多付出一些時間陪伴孩子，參考本書中適合自己的建議做法，任何人都可以幫助自己的孩子在英文學習方面更上一層樓！ 　　親愛的家長及老師，對於英文學習……　　你相信不必出國也可以英文響叮噹嗎？　　你在家有沒有方法營造學英文的環境？　　你知道成功的把英文學好的祕訣在哪裡？　　你的孩子學英文有沒有遇到瓶頸？ 　　把英文學好，到底哪些是必備要件呢？ 　　

首先，要成功的學好英文就必須有強烈的動機。 　　對孩子而言，要引發他們想學好英文的動機就是要讓他們覺得英文真的很有趣又不難，而且在生活中常會使用得到。所以，我們做家長的不能只是一味告訴孩子英文有多麼重要，這可能是孩子現在尚無法體會的事實，而應該設法找出有助多元語言學習的管道，讓孩子接觸的不只是「教室英文」，而在可以離開教室後的時間都能延續英文的學習。 　　一旦英文融合成生活中的一部分，就是在學習英文的路上跨出大一大步！ 　　第二，想要學好英文，你必須要找到正確的方法或策略。 　　正確的方法或策略不是捷徑，在學習的路上沒有一步登天的事情，每個人都需要「一步一腳印」，差別在於有動機、有好方法的人往

前進的速度較快！ 　　其次，第三個學習的關鍵在於毅力。 　　孩子若能養成毅力，不僅是對學習英文有益，更對於在往後人生為人處事各方面都也一定能自我要求、突破自我的障礙。但，孩子學習英文不能只光靠老師的指導或鼓勵，父母和孩子是最親的，孩子需要來自父母不斷的關懷和支持，才有更大的力量向下一個的目標挑戰。 　　最後，學習關鍵在於學習的觀念是否正確。 　　因為觀念會決定學習態度；態度會決定做法；而做法會決定成就！ 　　「有志者，事竟成！」學習英文並不難，難在不知從何做起。真心希望能提供您想知道的解答和有實質助益的建議，也希望您會喜歡這一本書！ 本書特色 學習英文三大致勝關鍵： 一、強烈的學習動機：　　要

讓孩子覺得英文真的很有趣又不難，而且在生活中常會使用得到。 二、良好的學習策略：　　學好英文不能一步登天需要一步腳印的慢慢累積，但是正確的方法或策略，可以幫助孩子加快累積的速度。 三、長久的學習毅力：　　孩子需要來自父母不斷的關懷和支持，因為學習是只有起點而沒有終點的，因此需要很大的毅力與續航力。 四、正確的學習觀念：　　觀念決定態度，態度決定作法。清楚自己的學習英文的理由、用途，會讓你更加順利有效的學習。 作者簡介 孫美玲 　　1971年生，陽明醫學大學護理系畢業，從小就非常熱衷學習英文，目前擔任土城國小的專職英文老師。育有三名子女，在孫老師的教養之下，每一個都是可以跟外國朋友流暢對談的小小

英文高手喔！ 　　孫老師小時候的家境並不好，所以她很能體會別人想學好英文又沒有方法的窘境。因此特別整理了這些年來她自學，以及教養子女學習英文的方法成書，讓每個爸爸媽媽在家就有機會可以協助小朋友們把英文學好。 經歷　　◇教育部主辦全國大專盃英語即席演講第三名　　◇政治大學主辦大專盃中英文對譯佳作　　◇台視文化部醫學保健叢書筆譯　　◇教育部培訓國小英語師資班結業　　◇台北縣政府招待外賓隨行翻譯　　◇中華民國龍舟協會翻譯人員　　◇博新高中線上英語學習網編輯老師　　◇台北縣政府主辦英語正音班結業

以肢體回應教學法將英語融入幼兒體能遊戲之行動研究

為了解決線上英語學習的問題，作者夏萍 這樣論述：

　　本研究旨在探究如何藉由肢體回應教學法（TPR）將英語融入於幼兒的體能遊戲中，並配合主題教學的脈絡進行統整性的教學，以融入的方式了解TPR在幼兒體能活動可能的策略與運用情形。研究者擬定了三個層次的教學策略，由易至難分別為TPR-1能聆聽英語單詞跟著做動作；TPR-2能聽懂英語單詞進行體能遊戲活動。TPR-3能在活動的遊戲情境中使用英語，三項策略分別實施於動作發想活動與肢體運用活動的體能遊戲中。　　研究實施於南部一所公立幼兒園大班，以行動研究的方式進行為期十週的英語融入體能遊戲。資料蒐集除在研究過程中攝錄教學過程，採取半結構式的方式，訪談協同研究者與諍友，加上研究者於活動後的觀察紀錄與省思札

記，進行資料的分析並擬定修正教學的行動方案。研究發現主要有二，首先在TPR策略實踐部分，TPR-1需搭配適切曲速與幼兒動作發展；TPR-2需配合不同的體能遊戲，在活動設計中進行調整；TPR-3可以比手畫腳的方式融入活動，提升幼兒在發音上的回應。其次在體能活動中融入英語，能藉由發想了解詞意與提升肢體創意思維，同時可提升孩子的基本動作能力。研究者針對課程設計、策略運用、師資培育與未來研究提出建議。