竹林國中招生的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

中國辭賦：文類研究與理論

為了解決竹林國中招生的問題，作者蘇瑞隆 這樣論述：

　　自古以來，辭賦出盛世。辭賦所描繪的多為盛世的氣象，也寫個人的心態，寫個人的不得志，或哀歎祖國被欺淩。賦宜頌，作為中國古代文學中的四大文體之一，具有很高的文學價值和歷史地位。2012年11月16-18日，在新加坡召開首届「國際辭賦學研究會學術論壇」，以辭賦理論、語言修辭與文類研究為主題，參會學者來自新加坡、美國、中國、香港、台灣、日本、韓國等地，會後正式成立「國際辭賦研究會」。本書收錄了該次學術論壇上的報告及論文，凡十九篇。

台灣歇後語 謔詰話

為了解決竹林國中招生的問題，作者王永興 這樣論述：

　　台灣遠祖始於中國中原的黃河及洛水一帶，彼時所通行的語言為「河洛話」。後因五胡亂華，北夷南侵，造成中原民族的大舉南遷，甚至埋姓隱名。百姓流離顛沛的逃難至福建的蠻荒地帶，又因台灣海峽的大海隔阻，才得在福建的閩南地區來喘息生根，所通行的語言因而稱之「閩南話」。及至明朝末年，先民才隨鄭成功渡海來台，從那時起才被稱為「台灣話」。 　　本書編匯的「俗諺語」，並非粗俗、下流的語言，而是「大眾化的哲理語言」，是祖先長遠以來所累積的智慧，與生活經驗的文化結晶。 　　「俗語」也稱「諺語」，其文詞雖非精典，然其含義卻為大眾所肯定與共通。俗諺語的語句雖然不受字數多少的限制，但也講究其修詞語

排列之美，且一般都用詞淺白，較有押韻使之好說、好聽、好記。 　　俗諺語有「一語道破千言」的巧妙功能，輕輕一點提醒，便可領悟其整句語意，或可洞悉其始末原由，甚具說服力。 　　本書爰以詳細精準的羅馬拼音，及詳盡的註解，讓讀者能感受先民得高度智慧，讓我們更能深刻的了解及廣泛的運用台灣的俗語或諺語。 本書特色 　　■「台灣俗諺語」在台灣長遠文化、歷史的長河裡所佔的地位，有著一股不可抹滅的力量。讓日趨式微的「台灣母語」，能夠持續延綿不絕的傳承下去。 　　■社會與時代，一直都在改變，人們生活的習慣也一直在改變。嚴重的是，現在的「台灣話」又漸被國語（北京話）或外來語言所取代的趨勢，造成台灣人不識台

灣母語的怪現象，尤其是台語流行歌曲或電視旁白中經常出現一些「同音異義」的代音字，造成文字原意的誤導。 　　■究其原因，乃因台灣話前後被冷落了一百多年，日本佔領台灣五十年，推行「皇民化運動」，蓄意消滅台灣文化，光復之後，國民政府又大力推行標準的國語，也就是「北京話」。在此漫長的一百多年當中，每個層級的學校都不教授「台灣母語」，以致一般的家庭及社會當中，都少講少用，自然生疏不識，造成斷層的現象。 　　■本書旨在引領你如何認識「台灣母語」，使你能懂得屬「台灣鄉土文化」俗語諺語的特質；領悟「台灣母語」的真諦。 　　■為確保台灣傳統的命脈，延續鄉土俗諺語的薪火；敝人將多年來對台灣鄉土俗諺語的心得編

匯成冊，並依筆畫分類，用字力求正確，並加上羅馬拼音。 　　■本書將每一條的俗諺語及謔詰話，都編列有連續號碼，再將各條的內容，加以端正的台語發聲，作出旁白光碟，以利讀者引用編列號碼，對照閱讀。

特色學校的特色課程發展之研究 — 以臺東雷公國小為例

為了解決竹林國中招生的問題，作者黃翠屏 這樣論述：

本研究採個案研究法，透過半結構訪談以及文件分析將研究資料整理、分析後，探討臺東縣雷公國小學校特色課程之發展歷程及考慮因素、遭遇的困境與因應策略，以及未來學校特色課程走向。本研究發現個案學校特色課程發展為組織課程發展委員會進行情境分析，再由校長主導、全校教師共同參與，之後由教師各自研究課程。爾後因注重學力，使得特色課程式微，近期又因政策改變再度受到重視。而特色課程的考慮因素主要是專業師資支援與否、領導者的理念與做法及學生生活經驗相關與否等。所面臨的困境包括大環境少子女化、家長與高層反對、經費來源不足、教師流動率高、教師共同參與討論意願不高及授課時數有限。採取的因應策略，行政面包括穩定教師的流動

率、學校行政主導課程走向、推廣學校亮點並爭取課程經費；課程面包括與家長保持聯繫、增加個人知能並積極參與課程討論。而學校未來特色課程以探索、面山及水域課程等戶外教育為主軸。