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竹北高中數學補習班的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包
竹北高中數學補習班的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦西村則康（NishimuraNoriyasu）,辻義夫（TsujiYoshio）寫的 快速掌握小學六年幾何概念：日本補教界名師提升孩子解題能力的祕訣大公開 和田維屏&洪東名的 如何教出2個柏克萊狀元、哈佛博士兒子：不留一手的獨家教養手記都 可以從中找到所需的評價。
另外網站竹北高中的學長姐能不能給些讀書建議 - 深藍論壇也說明：所以考完基測直接申請竹北. 但是學期才剛開始就班上看到一大堆人就跑去報補習班. 看了真的很有壓力. 因為我真的不想補習. 雖說我國中也是靠補個數學才 ...
這兩本書分別來自台灣東販 和果實文化所出版 。
國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 馮丰儀所指導 蔡麗紅的 補教教師的課程意識及其教學實踐之研究 （2021），提出竹北高中數學補習班關鍵因素是什麼，來自於課程意識、補教教師、教學實踐。
而第二篇論文國立彰化師範大學 教育研究所 吳璧如所指導 謝依霖的 三位單親家庭國中生學習適應之個案研究 （2020），提出因為有 學習適應、單親家庭、國中生、個案研究的重點而找出了 竹北高中數學補習班的解答。
最後網站[請益] 請推薦一下新竹的高中補習班 - Google Groups則補充：希望各位版大可以告訴我那間那個老師比較好.. 英文：陳鳴弦<--內容紮實李奇<--比較幽默、上課生動！ 數學：蘇永年<--群 ...
快速掌握小學六年幾何概念：日本補教界名師提升孩子解題能力的祕訣大公開
為了解決竹北高中數學補習班 的問題，作者西村則康（NishimuraNoriyasu）,辻義夫（TsujiYoshio） 這樣論述：
自己不擅長數學，沒有自信教孩子……。 要是被孩子問到我最不擅長的問題怎麼辦……？ 相信不少家長有「不擅長幾何」、「不擅長算數」、「不擅長解應用題」的困擾。 因為自己也不會教，所以只好把小朋友送安親班、補習班、甚或請家教，但學了多少，恐怕自己也不確定，到最後甚至可能變成只求小孩把功課寫完就好。 不過這樣其實很可惜，如果能每天花一點點時間，跟孩子一起釐清一些重要的數學概念，對他們之後的學習之路也會有相當大的幫助。 本書由日本補教界名師編纂，針對整個小學六年幾何中最容易搞混的部分，配合圖解，提供了許多即使是小孩子也能看懂的解說，相信家長
看了應該也能輕易理解。如果真的覺得看不懂，先回到前一個學年，從基礎開始一步步重新理解就沒問題了。 也有不少能讓家長跟孩子一起親近幾何圖形、提升幾何題解題能力的小祕訣喔！ 本書特色 ‧比例、面積與容積、圓、多邊形、平面與立體……家長必備！一本搞定小學六年所有的幾何相關題型 ‧由日本補教界名師親自編寫，針對小學生最容易弄混的數學觀念加以解說，從此解題再也不卡卡 ‧【藝數摺學】創辦人暨2019年師鐸獎得主林口國中教師 李政憲老師、全國Super教師評審團特別獎得主 鍾元杰老師、新竹縣竹北國中數學領域多位數學教師聯合好評推薦
補教教師的課程意識及其教學實踐之研究
為了解決竹北高中數學補習班 的問題，作者蔡麗紅 這樣論述：
本研究目的在暸解補教教師的課程意識內涵及轉變；分析補教教師課程意識下的教學實踐；探究提升補教教師課程意識的因素。本研究採質性研究，以三位補教教師為研究對象，進行半結構訪談、觀察，及文件分析，蒐集研究資料。本研究結論如下：一、補教教師的課程意識內涵及轉變（一）補教教師的自我覺知，三位補教教師的角色的定位以成績的提升為優先，然除了成績，三位教師亦重視學生的學習興趣與態度。（二）補教教師的專業覺知三位教師均主張成績提昇，使家長安心為要務，是以教師除致力精進課程，還須考量學生特質、程度與需求，覺察班級情境、學生特質、精進親師溝通技巧及協助同儕專業發展。（三）補教教師的環境覺知補教教師對環境的覺
知，包含教育政策與制度的變革，補習班的學生特質及家長的改變，以及資訊科技在教學使用上的日益普遍及。（四）補教教師的課程意識轉變三個老師的課程意識轉變，從一開始只著重在追求分數，進而自我覺察到提升學生的成績還需考量學生學習動機的引發，但是仍實施以教師為中心的教學；最後覺察環境改變，開始自我省思與同儕專業對話，轉而朝向以學生為中心的教學。二、補教教師課程意識下的教學實踐 三位補教教師在教學實踐分別扮演教學者、協調者、引導者及學習者之角色，而三位教師也透過覺察-行動-省思-修正的循環歷程，不斷調整其教學實踐。三、提升補教教師課程意識的因素 三位補教教師展現了對自我、專業、環境敏銳的覺察力
，對補教教學精益求精的企圖心，與自己、與人溝通對話，及勇於改變的決心與行動，促成其課程意識的提昇，進而轉化其教學實踐。
如何教出2個柏克萊狀元、哈佛博士兒子：不留一手的獨家教養手記
為了解決竹北高中數學補習班 的問題，作者田維屏&洪東名 這樣論述：
1.研究顯示：一個好的習慣和人格模式的養成，必須從小開始，一點兒也耽誤不得。本書作者在教養與學習上的經驗分享，非常值得推薦給費心教養的家長們，甚至子女們參考，或可在面臨「愛」與「責」的為難時，獲得心領神會的提醒。 2. 藉著作者田維屏和洪東名的故事，重新挑戰了近年已經民粹了的教育哲學。讓我們重新思考教育孩子的各種可能性。 也由於作者對於培養孩子人格的堅持，讓我們再一次看到了傳統教育的價值，以及孩子的未來希望。 本書特色 一個生活不寬裕的家庭，一位平凡的家庭主婦， 她不看孩子的成績單， 她的孩子也從未學過才藝課，從沒有上過一天補習班， 卻一口氣教養出２位柏克萊大學狀元兒
子。 從小，她告訴孩子：一個家庭的教育要做得徹底， 就必需奉行四字真言：家有惡母， 這位看似平凡的母親，在極為有限的物質條件下， 如何以堅毅的精神，用愛包裝著霹靂的教育方法， 把孩子送上全球頂尖知名的一流名校。 作者簡介 田維屏 出生於台灣，成長於香港， 分別於日本、美國完成大學教育 學歷 日本亞細亞大學商業管理系肄業 美國Ｌaney college商業管理系畢業 語言能力 精通華語、廣東話、英文、日文 洪東名Raymond Tung Ming Co 一九八九年生 學歷 新竹市立東園國小 新竹市立培英國中 台灣國立竹北高中 美國柏克萊大學畢業(物
理與應用數學雙主修) 現正攻讀柏克萊大學物理博士班 曾獲數項榮譽 台灣桃竹苗區科學展覽物理科佳作 國立竹北高中學科能力競賽物理科優勝, 兩次第一名 美De Anza College數學系第一名代表 加州柏克萊物理大學部研究學者獎, 三次獲獎 加州柏克萊大學Olsen 物理獎學金 Barry M. Goldwater 大學部國家獎學金，佳作 美國國科會研究生國家獎學金 美國加州柏克萊大學，物理系第一名畢業生代表 語文能力 中文 母語 廣東話 精通會話 英文 流利
三位單親家庭國中生學習適應之個案研究
為了解決竹北高中數學補習班 的問題，作者謝依霖 這樣論述：
本研究旨在探討單親家庭之國中學生學習適應情形及影響因素。本研究採用個案研究法，以三位單親家庭國中學生及其家長、導師以及同班同學共15人為研究參與者，藉由深入訪談、實地觀察與文件分析等方法蒐集資料，並使用歸納性的方法進行資料分析。本研究歸納出八項結論：1.個案學生使用的學習方法以作筆記、默讀及背誦為主；2.個案學生具有按時完成作業的習慣，但較無法專心學習，且考試時會任意猜題；3.個案學生的學習態度存在個別差異；4.個案學生與同儕互動佳，但與教師互動較少；5.個案學生容易感到自卑，情緒管理不佳；6.個案學生的個性影響其學習適應；7.單親家長的教養態度及方式影響子女的學習適應；8.教師的教學及班級
經營影響個案學生的學習適應。