知識英語的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

燈塔之旅：燈塔的歷史和知識

為了解決知識英語的問題，作者 這樣論述：

燈塔看起來跟其他的建築不太一樣。燈塔有什麼作用？燈塔內部有什麼特殊裝置？燈塔是怎麼建造的？守塔人是做什麼的？世界上最不尋常的燈塔在哪裡？請與本書中的小朋友們一起踏上這趟奇妙的世界燈塔旅程，探索這些問題的答案，理解燈塔的特殊意義和守塔人為何而偉大。 羅曼·別利亞耶夫，俄羅斯作家、插畫家，居住在莫斯科。他自寫自畫的科普繪本How Does a Lighthouse Work（即《燈塔之旅：燈塔的歷史與知識》英語版）一經出版就榮獲2019年凱特·格林納威獎提名，版權已輸出至英國、法國、德國和瑞典。

知識英語進入發燒排行的影片

在CLIL情境下發展合作學習以增進國小學生的數位說故事能力、英語口說能力及理財知識

為了解決知識英語的問題，作者范庭毓 這樣論述：

英語教育已在台灣推廣多年，近來，內容和語言整合學習 (CLIL) 受到越來越多的關注，因其為一種將英語融入現實生活環境的有效方式。隨著科技的進步，數位說故事能培養學生多種技能，例如敘述現實生活中的故事、用英語記錄故事以及與小組成員討論故事。因此本研究旨在發展 CLIL 情境下的合作學習，以提高小學生的數位說故事、英語口語能力和金融知識。參與者來自兩個班級中共43名六年級學生：實驗組（n = 26）和對照組（n = 17）。整個實驗設計為期9周，目的為調查實驗組學生在合作學習方式下發展的數位說故事結果是否與對照組的個人數位說故事結果不同。所有參與者都參加了金融知識和英語口說的前測，接著參與金融

知識課程和數位說故事的引導，以幫助他們有效地設計出能結合金融知識和英語口說的數位說故事影片。此研究問題的分析主要採用描述性分析、獨立t檢定、配對t檢定、單一 ANCOVA 和 Pearson 相關性分析。其結果表明，實驗組在整體之數位說故事表現、英語口語能力和金融知識方面優於對照組。而在金融知識方面，實驗組和對照組在後測中皆有顯著進步。並且在口語能力方面，實驗組在內容、語法、詞彙等方面較對照組有顯著提升。但是，在流利程度和熟練程度方面並無顯著差異。在 DST 性能方面，實驗組在見解、語音和圖像方面均有顯著提升。然而，在經濟性和原創性方面沒有顯著差異。此外，合作學習和英語口語能力之間以及合作學習

和數位說故事表現之間皆顯示出正相關。此研究亦進一步探討研究結果對未來英語教育的影響。

柯林斯COBUILD英語語法叢書：冠詞

為了解決知識英語的問題，作者（英）羅傑·貝裡 這樣論述：

本書為《柯林斯COBUILD英語語法叢書》中的一本。該英語語法叢書輯錄現代英語重要語法及用法專題知識，編排清楚，使用方便，配上取材自COBUILD語料庫（The Bank of English）的地道英語例證，為中級英語程度的學習者提供正確可靠、豐富實用的英語知識。 英語的冠詞對於英語學習者非常重要。冠詞the是英語中最常用的詞，the加上a和an在整個語篇中占8.5%。本書詳細論述了冠詞的各類用法以及冠詞與某些片語結合的用法。     羅傑•貝裡，曾在全球三大洲、十多個國家教授過英語和應用語言學。本從書的《冠詞》和《限定詞及數量詞》均為羅傑•貝裡所著。  

前言 引言 發音指南 譯者的話 鳴謝 1冠詞的形式 2冠詞和名詞 3不定冠詞的使用 4定冠詞的特指用法 5泛指冠詞 6冠詞與某些片語連用 7冠詞與專有名詞 8名詞片語中的冠詞 練習 答案 索引    

以眼動追蹤技術探討先備知識和語言能力對科學學習認知歷程的影響

為了解決知識英語的問題，作者孫 瑜 這樣論述：