犯罪心理學課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

心理學大圖鑑：伽利略科學大圖鑑13

為了解決犯罪心理學課程的問題，作者日本NewtonPress 這樣論述：

★伽利略科學大圖鑑系列第13冊★ 揭開行為背後的心理機制 專業臨床心理師好評盛讚 　　德國心理學家艾賓豪斯曾言：「心理學有著長久的過去，卻只有短暫的歷史。」無法透過眼睛觀察的心智運作，自古希臘以來就是諸多哲學家嘗試探究的主題。一直到了19世紀，「心理學」這門學問才誕生。 　　眾多心理學家藉著實驗加以確認，試圖探究人類心智是如何運作的，而精神疾病醫學的領域亦發展出了「臨床心理學」。心理學不只用來處理煩惱和痛苦，還有各式各樣的心理問題，日常生活行為背後的心理作用和現象也都是心理學的研究範疇。諸如著眼於「潛意識」的佛洛伊德、發現「情境」與「反應」之間連結性的「巴夫洛夫的狗實驗」、分析兒童的

認知發展有哪些階段的皮亞傑……多位心理學家都對心智活動提出了各自的論點，加以闡述說明。 　　本書以心理學的歷史為開端，接著引導出心智發展、人際關係心理學、團體心理學等等，以淺顯易懂的方式歸納出各個領域的概要。就讓我們進入「心理學」的世界，從科學角度理解人類行為吧！ 系列特色 　　1. 日本牛頓出版社獨家授權。 　　2. 主題明確，解釋清晰。 　　3. 以關鍵字整合知識，含括範圍廣，拓展學習視野。 專家好評推薦 　　「雖然心理學受到大眾的熱烈喜愛，但尷尬的是，一般人所認識的心理學跟實際上往往有不小的落差。《心理學大圖鑑》一書的誕生恰好有助於消弭此落差，對於心理學有興趣卻又不知從何著手的

人而言會是很棒的一個起點。」──方格正（臨床心理師／諮商心理學博士） 　　《心理學大圖鑑》源自日本牛頓出版社的暢銷作品，除了完整列出各種心理學的分支，其「圖解」的屬性，對於平常不習慣看長文的讀者來說，也更為友善。你可以透過各種圖表，以更輕鬆的方式認識心理學的不同分支。 　　對於想快速一覽心理學的各種領域，初步認識這些領域在研究什麼、做些什麼，看看這些與人有關的現象，心理學家是如何進行研究的話，本書確實是一本值得翻閱的入門磚。歡迎進入心理學的迷人世界，一起打開對人類心智好奇的那一道門。──蘇益賢（臨床心理師／心理師想跟你說共同創辦人）  

犯罪心理學課程進入發燒排行的影片

高雄市國小高年級學生人格特質、人際關係與校園霸凌行為之相關性

為了解決犯罪心理學課程的問題，作者林芳薇 這樣論述：

本研究主要探究高雄市國小高年級學生人格特質、人際關係與校園霸凌行為的現況，並分別針對不同的背景變項，在人格特質、人際關係與校園霸凌行為差異情形加以比較，最後分析並探討三者間之相關性。本研究採用問卷調查法，分別由「人格特質量表」、「人際關係量表」、「國小學生校園霸凌行為量表」，編製成「國小學生日常生活經驗調查表」，以高雄市國民小學高年級學生為對象，抽取高雄市國民小學高年級學生共747位學生為樣本進行調查，蒐集的資料再描述性統計、卡方考驗、t 考驗、單因子變異數分析及典型相關等統計方法進行分析與處理。研究結果發現：一、國小高年級學生的人格特質表現尚佳，以「友善性」為最高。二、國小高年級學生人際關

係表現尚佳，以「與同儕的關係」為最高。三、國小高年級學生校園霸凌行為之頻率不高，但最常出現的是「言語霸凌」、「關係霸凌」。四、國小高年級女生人格特質的「友善性」、「嚴謹自律性」、「神經質性」顯著高於男生。五、國小五年級學生人格特質的「開放性」、「外向性」顯著高於六年級學生。六、國小高年級女生的人際關係顯著優於男生。七、國小五年級學生在人際關係的「與父母的關係」、「與手足的關係」、「與師長的關係」顯著優於六年級學生。八、國小高年級男生發生「性霸凌」、「肢體霸凌」的頻率高於女生；女生發生「關係霸凌」的頻率高於男生。九、國小高年級學生的人格特質表現越好，其人際關係越佳。十、國小高年級學生在人際關係的

「與手足的關係」、「與師長的關係」、「與同儕的關係」越好，越能減少校園霸凌行為之「性霸凌」的發生。十一、國小高年級學生人格特質的「友善性」越高、「神經質性」越低，校園霸凌行為就越少。最後，研究者根據研究結果，對教師、家長與未來研究提出各項建議。

小學生必學社交力(全2冊)：人際溝通&網際交流活用術(日本SLA全國學校圖書館協議會選書)

為了解決犯罪心理學課程的問題，作者藤野博 這樣論述：

現在開始自學社交力，未來發揮自身影響力！ 培養自信表達．擁有信賴夥伴．解鎖交友困惑 解決人際痛點．破解網路陷阱．邁向獨立之路 　　★日本SLA全國學校圖書館協議會選書 　　★聯合國永續發展目標SDGs最佳教材（目標17：夥伴關係） 　　★含括社會情緒學習SEL五大核心能力：自我覺察、自我管理、社會覺察、負責任的決定、社交技巧 　　線上線下雙管齊下，在人際版圖上，為孩子打造全方位的優質社交力！ 　　「人際溝通」和「網際交流」是孩子每天生活中，看似平常卻最需要學習的社交能力，但是身為家長，也許自己正身陷溝通不良的泥沼，更別說能手把手的教導孩子這門功課。然而，正當全球深陷疫情的風暴，人與

人的近身距離被限縮，而網際網路的遠距溝通卻發揚光大，在此同時，又有誰來指導孩子關於網際網路可以發揮的正向力量和暗藏危機的陷阱呢？ 　　這套書共有兩冊，每冊規畫兩堂課，一共四堂課展示了人際溝通的基本與進階技巧，涵蓋對孩子來說，最重要的幾種人際關係，對於網際交流的疑難雜症則有周全的列舉，這些都回應了孩子內心常見的困擾與疑惑。加上大量的對話交流、圖像資料和實際案例，讓「溝通」這門學問變成孩子也能夠輕易上手的「科普課程」，按部就班的學習。 　　※套書內容： 　　第一冊的重點是「人際溝通」：「溝通」就像玩傳接球，「傾聽」能接住對方投來的球，自我「表達」就是向對方投出好球，來回傳球不漏接，互動交流才能

更愉快，而且透過溝通，還能與自己不同的人成為朋友，拓展世界觀。 　　Lesson 1：適合自己的溝通技巧 　　首先要針對「什麼是溝通？」和「為什麼溝通很重要？」等溝通的基本概念來進行思考。了解基礎後，再和父母、朋友，以及親近的人開始練習如何「表達」、「傾聽」等需要牢記的溝通重點。但是溝通並沒有標準的學習手冊，希望你可以從書中內容慢慢領會溝通的樂趣。 　　Lesson 2：擁有跨越隔閡的勇氣 　　為了能更樂在溝通，第二堂課會將溝通重點一一提出來討論。透過溝通，可以和與自己不同的人成為朋友，可以認識不同年齡、性別，甚至是不同文化的人。這種溝通方式，帶給你跨越隔閡的勇氣，拓展自己的世界觀，學會溝

通的智慧。 　　第二冊的重點是「網際交流」：能向全世界發表自己的意見，是網路最大的魅力，不過要充分了解當中的危險性，培養面對資訊社會的生存能力，還要懂得善用5W1H進階技巧，傳遞想法與他人達到相互理解，成為溝通高手。 　　Lesson 3：安全愉快的網際交流 　　每天使用手機、平板、電腦和家人朋友互傳訊息或在社群平臺上交流，「和任何人」都能「隨時」、「隨地」取得聯繫，現今溝通比以往更便利，但也常因為不當使用3C招惹不必要的爭執和糾紛。了解線上溝通特性，適當使用「3C工具」，才能讓網際交流便利又安全。 　　Lesson 4：活用溝通的進階技巧 　　最後這堂課，將詳盡解說溝通的進階技巧：只要

在「表達」、「傾聽」時多花點心思，更能將想法傳遞給對方，進而理解對方的意思。溝通技巧並不難，如同第一堂課所言，溝通的基礎就是要誠實待人，忘記這點，光有技巧也無法讓溝通順利進行。 套書特色 　　1.漫畫角色對話分享，貼近生活經驗！ 　　透過幾位動物主角，各有不同個性和人際關係的困擾，孩子能夠從他們解決問題的討論中得到共鳴，也從他們的生活經驗中學習與成長。 　　2.圖表資訊條理分明，邏輯輕鬆易懂！ 　　將溝通當作科普學問，藉由圖像和圖表的資料解說，讓孩子釐清事情的因果關係與人際間的心理感受，進而理解何為建立良好人際關係的方法。 　　3.內容解說循序漸進，學習按部就班！ 　　章節的安排由淺而

深，溝通技巧的教學由初階到進階，包括線下和線上，引導孩子從近身的親朋好友和老師的互動，擴展至不同文化和價值觀，甚至陌生人的交往。 　　4.專家的話輔以重要提醒，深入理解！ 　　每個章節最後都有重點總結，還有專家的話或重要提醒的說明，除了加深學習記憶，更要帶領孩子深思溝通中涉及自我意識、誹謗、隱私等嚴肅的議題。 　　※登場角色介紹 　　羊川同學：個性溫和的室內派，唯一的缺點是處處迎合別人。 　　鳥山同學：善於交際，愛聊天。朋友很多，煩惱也很多。 　　大神同學：我行我素的獨行俠，喜歡獨處，勝於跟朋友相處。 　　熊田老師：對任何人都很和善，值得信賴，是溝通的高手。 　　羊川同學的母親：個性溫和穩

重，卻有點愛操心。 　　羊川同學的弟弟：勇於挑戰，最喜歡哥哥。 　　羊川同學的阿公：住在鄉下，很會用手機。 各界讚譽推薦 　　Tey Cheng／「小學生都看什麼書」FB粉絲專頁版主 　　王介安／GAS口語魅力培訓創辦人&廣播主持人 　　林依柔／小大人表達學院創辦人&暢銷書作家 　　張美蘭（小熊媽）／親職&繪本作家 　　陳志恆／諮商心理師&暢銷書作家 　　番紅花／親職教養作家 　　楊俐容／兒童青少年心理暨親職教育專家 　　歐陽立中／暢銷作家&故事教練 　　諶淑婷／親子作家 　　魏瑋志（澤爸）／親職教育講師 　　（依首字筆畫排序） 　　在現今，傳遞溝

通的方式已經越來越多元化，這也代表著更要提升人際溝通的敏感度，和自身對世界的適應性。如果你正在煩惱怎麼更有方法的引導孩子的溝通表達力，那麼絕對不能錯過這套書《小學生必學社交力：人際溝通&網際交流活用術》！——林依柔（小大人表達學院創辦人、暢銷書《表達力決定你是誰》作家） 　　人類是社交的動物，大腦發展就為了與人連結，透過團體生活達到增加生存機率。小學生在學校裡除了課業學習之外，人際關係也是重要的環節。不懂社交的孩子，不僅自我價值低落，也會覺得學校生活苦悶無趣。然而，情緒控管與解讀能力不佳的孩子，也難以與他人發展良好的人際互動。因此，人際力與情緒力，互為表裡、相輔相成，是小學生必備的軟

實力。而近來，孩子在網路上的互動頻繁，網路陷阱防不勝防，孩子也得學習合宜的網路社交策略，並能辨識危險情境。《小學生必學社交力：人際溝通&網際交流活用術》這套書來得很及時，為新時代的孩子提供了發展實體與虛擬社交能力的指引！——陳志恆 （諮商心理師、暢銷作家  

桃園縣國小高年級學童父母管教態度對校園霸凌傾向影響之研究

為了解決犯罪心理學課程的問題，作者吳璟誼 這樣論述：

本研究旨在瞭解桃園縣國民小學高年級學童父母管教態度與校園霸凌之現況；分析桃園縣國民小學高年級學童父母管教態度與校園霸凌之關聯；同時比較不同背景變項的桃園縣國民小學高年級學童父母管教態度與校園霸凌知覺上的差異。並根據研究結果，提出透過父母管教態度改善校園霸凌之建議，期能提供學校、教師、家長、社會及後續研究之參考。 本研究採用問卷調查法，問卷調查採分層隨機比例抽樣方式，以桃園縣公立國民小學高年級學童為對象。使用研究者彙編之「桃園縣國民小學父母管教態度與校園生活」知覺問卷，進行調查研究。受試者包括15所桃園縣國民小學的高年級學童共820人，回收814份問卷，問卷回收率為99.27%。

問卷回收經資料處理，進行次數與百分比分析，並使用平均數及標準差、獨立樣本t考驗與單因子變異數分析、積差相關分析與逐步多元迴歸分析等統計方法進行分析。本研究所獲致之主要結論如下：壹、桃園縣國民小學高年級學童知覺父母管教態度，「回應」層面大於「要求」層面貳、桃園縣國民小學父母親管教態度以「開明權威」及「忽視冷漠」類型的管教方式所佔比例最多參、桃園縣國民小學高年級學童男生知覺父親管教態度程度高於女生，但不同的年級、學業成績及家庭社經地位的高年級學童知覺父親管教態度則無差異肆、桃園縣國民小學高年級學童不因性別、年級、學業成績及家庭社經地位不同而對母親管教態度知覺有所差異伍、桃園縣國小高年級學童的校園霸

凌發生情況在學童自我評估「中等值以下」的程度陸、桃園縣高年級學童知覺到的言語霸凌強度高於肢體霸凌柒、桃園縣高年級學童男生知覺到的校園霸凌程度高於女生，但不同年級、學業成績及家庭社經地位的高年級學童對於校園霸凌知覺則無顯著差異捌、桃園縣國小高年級學童父母親之管教態度與校園霸凌具有正相關玖、父親管教態度中的「權威專制」、「關心呵護」及「處罰嚴厲」對整體校園霸凌具有預測力拾、母親管教態度中的「權威專制」、「寬鬆放任」及「關心呵護」對整體校園霸凌具有預測力拾壹、學生背景變項中的「性別」及「學業成績」對整體校園霸凌具有預測力 最後根據研究結論，對國民小學學校、教師、家長、社會及後續研究提出建議。