深海生態系的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

魔法校車04：潛進海龍宮(經典必蒐版)

為了解決深海生態系的問題，作者JoannaCole 這樣論述：

魔法校車這次變身潛水艇， 從沙灘到海底，一起來欣賞五彩繽紛的海洋生物！   　　卷髮佛老師班上同學非常興奮，以為這次終於能有一趟正常的海灘之旅。沒想到魔法校車根本不想停靠海灘，它全速衝進海裡，帶全班進行最「直接」的體驗式校外教學！ 　　在這次潛水艇式的探險中，小朋友都吸收到最新的海洋知識，還瞧見了珊瑚礁與海底動植物生態的奧祕。先深吸一口氣，一起和魔法校車來趟瘋狂之旅吧！   【魔法校車】系列特色   　　最搞怪、最顛覆想像的科學繪本經典再現！ 　　暢銷全球、獲獎無數、專業審訂 　　全方位科學啟蒙，搭配第一線教師設計教學指引   　　★麻辣魔法女教師──卷髮佛老師，帶你學習嗨翻天！一個

怪怪老師+一輛老校車，居然就可以飛天遁地、變大縮小，完成各種探索旅程！加上精怪頑皮的同學們，一起歷經一場又一場刺激精采的自然科學大冒險。 　　★一本一主題，故事活潑、生動、爆笑、有趣，緊緊掌握兒童閱讀喜好與口味。 　　★以圖像搭配故事、對話、註記、說明文字等方式，充分滿足各個不同知識、年齡層讀者的需求。 　　★邀請教學現場第一線教師，為讀者整理各書可搭配108課綱國小自然科學領域的重點，讓師長使用起來更有效率。 【魔法校車】系列推薦   　　「閱讀」能夠讓兒童的科學素養萌芽。第一次見到〈魔法校車〉是在美國逛書店時，後來這套書成為我們家小孩喜歡翻閱的科學讀本。〈魔法校車〉之所以如此受歡迎，除了

能夠帶領孩子坐上想像中的魔法校車、穿越時空地理的限制外，還能探索日常生活不能立即體驗的自然奧妙，像是：地底、人體、太陽系等。 　　更引人入勝的是，故事裡的卷髮佛老師，經常運用互動性十足的趣味對話，鼓勵學生發現問題、深究問題、解決問題，透過反覆鍛鍊科學邏輯思維，增加知識的廣度與深度，如同一位為孩子特聘的科學啟蒙老師，在家就能輕鬆落實科學素養教育。──吳念祺（「每天都要一起玩STEAM x Play」親子社群創辦人）   　　如果孩子的童年沒有〈魔法校車〉的陪伴，那絕對少了許多精彩！一開始我帶著孩子從卡通影集開始接觸，之後再和孩子共讀整套書，每一場冒險之旅，都是那麼心驚膽戰又充滿趣味，把教科書上枯

燥呆板的科學觀念用最生動的故事來呈現，讓科學不再只是科學，而是一次次身歷其境的探險旅程！ 　　我知道這樣說有點瘋狂，但不用說孩子，就連我這個大人也不自覺地迷上〈魔法校車〉，看完書還會想像自己就是活力無窮的卷髮佛老師，開著校車、帶著學生到處在宇宙、大自然、人體之間尋找科學驚喜！相信我，3～99歲的人都能體會魔法校車的魅力！──陳瑜（「鏞鏞甫甫親子部落格」格主） 　　當你發現一成不變的複習、考試悄悄占據了自然課，親近與探究自然科學變得索然無味時，快快搭上魔法校車，跟著卷髮佛老師一起心領自然的奧祕，神受科學的奇幻魅力。 　　一進到卷髮佛老師的自然教室，映進眼簾的是讓人目不暇給的感官洗禮，博學而沒有

極限的佛老師總能帶領學生穿梭古今、上天下地、拓展眼界，讓自然課變得豐富又有趣。如果說教室裡的自然課局限了你的想像力與探索自然科學的樂趣，不妨打開心眼，翻開〈魔法校車〉恣意悠遊，想像自己是充滿教學熱誠的佛老師，帶領一群充滿好奇心的小朋友，透過引導、觀察、報告與實作的方式，領略自然科學的奧祕，讓知識的學習變得多采多姿、充滿魅力。──盧俊良（FB粉絲頁「阿魯米玩科學」版主）

深海生態系進入發燒排行的影片

台灣西南海域深海甲烷冷泉與周緣生態系之生物多樣性暨食物網模式建構

為了解決深海生態系的問題，作者林哲宇 這樣論述：

甲烷冷泉廣泛分布於全世界各地的大陸邊緣，其所在地不僅蘊藏著豐富的天然氣水合物資源，同時亦存在密度極高的化學自營性與共生性物種。這些物種經常大量聚集以利用冷泉能量，並供給其他冷泉當地或非當地物種許多生態功能，成為深海環境中的生物熱點。為了在開發天然氣水合物資源前建立當地生物資源基準線，並評估能源開發對深海生態系的衝擊。本研究自2013年至2016年，於南海大陸斜坡北坡進行共8次的生物採集與環境因子調查。除了量化當地的生物多樣性外，亦探討底棲群集組成並解釋生物與環境因子之間的關係。此外，藉由碳、氮穩定性同位素追蹤異營性消費者的食物來源、估算甲烷冷泉能量貢獻、比較冷泉與非冷泉生物群集之營養區位。最

後，以Ecopath模式探討食物網中的能量流向，並說明甲烷冷泉於深海環境中的重要性。接著，以Ecosim模擬開發天然氣水合物後，冷泉與周緣深海生態系可能的變動情形。群集分析顯示雖然南海大陸斜坡深處營養貧瘠，但其物種多樣性與均勻度皆很高，無論是食底泥碎屑者或是懸浮濾食者皆傾向棲息於食物相對較多之處。同位素分析顯示南海大陸斜坡的深海生態系具有4-5個營養階層。大型底棲魚類與石蟹會進入冷泉區，並將甲烷碳源輸出至周圍環境。冷泉群集的營養多樣性與區位寬度皆大於非冷泉群集，且兩者營養區位不重疊。網絡分析顯示有冷泉的深海生態系具高生產力與生物量，故其所有能量流皆大於無冷泉的深海生態系。訊息理論指數顯示無冷泉

的深海生態系較有冷泉的深海生態系穩定；但有冷泉的深海生態系遭遇擾動後的回復力較強。未考量冷泉區面積大小與冷泉底內動物的前提下，Ecopath with Ecosim模擬顯示冷泉貽貝生物量的降幅於水合物開採十年後不超過50%，則對於系統總能量無明顯衝擊，且能兼顧冷泉與周緣深海功能群生物量，使群集組成不會有明顯變動。此結果支持中度開採干擾使生態系不會生產過剩從而增加系統成熟度，最終還能提升平均營養傳輸效率。

潛進海龍宮：魔法校車來台10週年全新改版(2版)

為了解決深海生態系的問題，作者JoannaCole、BruceDegen 這樣論述：

　　卷髮佛老師班上同學非常興奮，他們以為終於能有一趟正常的海灘之旅，沒想到魔法校車到了海邊連停都沒停，就全速衝進海裡，直接帶他們欣賞五彩繽紛的海洋生物！在這次潛水艇式的探險中，小朋友都吸收到最新的海洋知識，還瞧見了珊瑚礁與海底動植物生態的奧秘。先深吸一口氣，和魔法校車來趟瘋狂之旅吧！ 魔法校車系列簡介 　　本系列圖畫書共十冊，是美國暢銷超過千萬冊、得獎最多、最受歡迎的兒童自然科學圖畫書，也是世界最具影響力的兒童自然科學圖畫書之一。全系列以麻辣魔法女教師----卷髮佛老師及其精怪頑皮的小學班級為主角，歷經一場又一場天翻地覆、驚心動魄又刺激精采的自然科學大冒險。一本一主題，故事活潑、生動、爆笑

、有趣，緊緊掌握兒童閱讀喜好與口味。繪者布魯斯．迪根乃美國兒童教育、出版界知名插畫家，在本系列的圖畫中，分別以針筆、水彩、膠彩、色鉛筆……等不同材料與筆調，呈現出結合繪本、漫畫與卡通的獨特圖畫風格，極受大人與兒童歡迎。深入淺出的編輯手法，藉由大量的圖像搭配故事、對話、註記、說明文字等方式，充分滿足各個不同知識、年齡層讀者的需求。 作者簡介 喬安娜．柯爾（Joanna Cole）與布魯斯．迪根（Bruce Degen） 　　兩人在【魔法校車】系列叢書中，展現了她們對於科學的熱愛與童趣，深深抓住許多讀者的心。他們被美國《書單》雜誌譽為「不容錯過的二人組」，其所創造的【魔法校車】主角卷髮佛老師則被稱

為「所有繪本中最古怪又最慧黠的老師」。 　　這一系列知識性故事帶領孩子進入浩瀚的科學領域，悠遊於生物科學、地球科學、太空科學、氣象學和古生物學中。被紐約時報評為「最新鮮有趣、最富創意想像的科學啟蒙方式……」。除了科學領域外，這對最佳拍檔也挑戰了歷史文化領域。在【魔法校車─卷髮佛歷險記】系列中，魔法校車的瘋狂趣味，一樣是帶領讀者探索新事物的主要動力。 　　此外，他們兩人在童書領域貢獻卓越，多年來曾獲頒無數獎項，例如：美國國家藝術基金會大眾教育傑出服務獎、華盛頓郵報童書協會非小說類大獎，以及大衛麥考文學獎等等。在台灣出版的代表作品有：【魔法校車─第一輯】、【魔法校車─第二輯】、【魔法校車─科學小小

說】及【魔法校車─卷髮佛歷險記】等系列（以上皆遠流出版）。 譯者簡介 蔡青恩 　　台灣大學牙醫學系畢業，美國約翰霍普金斯大學公共衛生碩士。 　　熱愛自然與閱讀，為人母後更對兒童文學感到興趣。 　　現為專職母親，兼職翻譯與牙醫。

南中國海及台灣東北海域深海底棲性生物的多樣性及食物網分析

為了解決深海生態系的問題，作者林佩諭 這樣論述：

台灣四周環海，周邊海域的海底地形多變化，在淺水域的生物研究非常廣泛，但深海域的生物研究相對缺乏。深海海域廣大，維持著高度的生物多樣性，在早期的研究中指出，深度在1000-2000米的深水域是生物多樣性最高的區域。深海區域的底棲生態系，食物來源多為海洋表層所沉降下來的有機碎屑，這些有機碎屑大多是表層的浮游生物及少部分的生物排遺、屍體；但到達海洋底部的有機物質其實不到表層生產力的10%，因此本研究嘗試探討在極度缺乏食物的深海底棲生態系統的運作機制。本研究使用底拖網於2008、2009年夏季分別於南中國海及台灣東北海域採樣了不同深度的6個測站，藉此比較深海區域與淺海區域的生物多樣性，並藉由測定生物

組織中的穩定性碳氮同位素，來架構生物間的食物階層及食物來源。生物多樣性指數在深度1000~2000米的測站為最高，而淺海域的透光區比微光區域高；深海底棲生態系可分為5個食物階層、淺海則為3個食物階層；底棲生態系的食物來源多為大洋性沉降的有機物質，只有台灣宜蘭近海（St.5）因靠近淡水輸入處，食物來源為陸源性的有機物質。在先前的研究表示，有機物質在沉降的過程中，會被附著於其上的微生物持續利用，造成深度越深，有機物質的δ15N值會越高，我們也發現懸浮濾食者、捕食者/食腐者、魚類、蟹類分群的生物，其δ15N值與深度為正相關；在底泥撿食碎屑者、蝦類、所有底棲生物分群中的δ15N值與深度沒有顯著的關係。

底棲生態系的有機物質來源不一定只侷限於大洋表層所沉降的有機物質；缺乏食物的深海底棲生物藉由有機質不斷循環利用來維持穩定的生態系；深度造成有機物質有較高的δ15N值，表示沉降性有機質是底棲性生物的重要氮源。