水社大山住宿的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

山上起人巢／潮：台灣駐在所、避難小屋、住宿山莊的社會學考察

為了解決水社大山住宿的問題，作者李昕甯 這樣論述：

本研究探討台灣山屋作為登山旅遊的基礎設施，經歷了什麼樣的演變，以及如何形構登山活動的發展。本文透過次級資料分析、深度訪談與田野觀察，分析駐在所、避難小屋、住宿山莊三種山屋的設計及運轉，有以下發現：首先，日治時期的駐在所構成了支撐大眾登山活動興起的物質基底。除了提供住宿，駐在所也兼具收取許可證、甚至通報搜救的功能，搭起登山治理的安全網。再者，戰後隨著登山旅遊復甦而作為社會建設出現的避難小屋，從初時營造簡單避難空間，經過創新及淘汰漸漸演變出標準化配備，最後形成以設施容量設定登山許可申請名額的管理制度，展現持續修改的動態軌跡，並逐漸位移到登山治理框架的核心。最後，2010年後開展的住宿山莊改建工程

，經由腳本的寫入，將安全、機能、素養等社會期待銘刻於設施中，具有形塑登山文化的潛力。仿照外國設計的工程所遭遇的種種困境，也牽涉台灣登山產業如何界定自身特色的定位課題。

戶外體驗學習之個案研究－以台中市某國中實施山野教育為例

為了解決水社大山住宿的問題，作者羅淑娟 這樣論述：

戶外教學在國外已受到教育人士的肯定，並廣泛地被實施，很多國家如美、澳、紐等，對於戶外教學行之有年，而且成效良好。相關實證研究，也證明實施戶外教學活動後，學生在認知、情意、技能三方面的成效表現都有進步。Ford(1981)認為戶外教育的目的在產生具有環境意識的公民以發展終身的知識、技能、態度以利用、了解、欣賞自然資源及發展土地管理員的意識。在戶外學習，對環境的感受較深刻，可以培養學生尊重自然和珍惜環境的情懷，在德、智、體、群、美五育上也都有極大的發揮空間，並能學習與群體和環境共處。本研究旨在探討透過登山技能研習，培養學生具備山野教育的知能，學習如何探索登山所需之基本準備、知識及技能，落實山野教

育推動。以國中七、八年級學生為研究對象。先進行4次大肚環保公園登山步道＋大肚萬里長城、2次大坑6、7、9、10號登山步道等6次郊山實地訓練，逐步培養登山體力、負重訓練及學習攀登中級山所需知識及技能。再以日月潭水社大山、東卯山等中級山及百岳合歡北峰實地探索、達成登頂目標。本試驗課程以自編「回饋單」做為評量工具，在教學後進行評鑑及統計分析，以評估教學成效。本研究主要結果如下：一、山野教學活動的實施，對學生探索登山所需之基本準備、知識及技能有提昇的作用。二、山野教學活動的實施，對學生自然生態保育概念有提昇的作用。三、經過質性資料詮釋，顯示學生透過山野教學活動學習，對敬山愛山之自然生態保育態度獲得顯著

的提昇。本研究依據上述結論，提出以下建議，提供相關教師或其他研究者，後續研究之用。一、學校應嘗試進行或設計以山野教學活動學習主題，進行相關教學活動。二、台中地區有興趣之教學者可將本課程編入學校本位課程中實施，讓學生能在國中階段建立敬山愛山之自然生態保育態度。