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這兩本書分別來自捷英社出版社 和捷英社出版社所出版 。
國立高雄師範大學 國文學系 陳宏銘所指導 李麗君的 國小四年級作文教學研究 （2020），提出每日10分鐘閱讀理解訓練關鍵因素是什麼，來自於寫作能力訓練、寫作教學策略。
而第二篇論文國立中正大學 運動競技系運動與休閒教育研究所 劉淑燕所指導 曾楷涵的 圍棋活動與體適能對學童之工作記憶與問題解決能力之影響 （2020），提出因為有 圍棋、記憶、問題解決、身體活動、身體組成的重點而找出了 每日10分鐘閱讀理解訓練的解答。
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每日10分鐘閱讀理解訓練 2
為了解決每日10分鐘閱讀理解訓練 的問題，作者李恆 這樣論述：
本書特色 ◎全套共二冊，每冊規劃20週訓練教材，適合國中學生閱讀學習。 ◎一週學習內容說明： 1.週一：現代文選 精選當代名家抒情佳作，設計相關的題組測驗，擴大學生欣賞文章的視野。 2.週二：閱讀理解測驗 以文句理解題型為主的單題測驗。取材包含古今，讓學生透過練習，提升理解和判讀能力。 3.週三：文言選讀、現代詩選和古典詩選 精選多篇文言文、現代詩作和古典詩作，附上詳細導讀和測驗練習，提升學生文言閱讀理解能力。 4.週四：文意判讀 精選科普、議論方面的論述文章，設計相關的題組測驗，訓練學生閱讀理解和文意判讀能力。 5.週五：文意理解測驗 著
重在詞語、成語運用的單題測驗，讓學生精準掌握各類考試趨勢。 ◎每天於晨間、課間空檔或放學後，花10分鐘做一頁練習，學習輕鬆無負擔，並能逐步培養閱讀理解能力，順利通過考試。
國小四年級作文教學研究
為了解決每日10分鐘閱讀理解訓練 的問題，作者李麗君 這樣論述：
本研究共分為五章，第一章：緒論，乃在說明研究動機、研究目的、研究方法、研究範圍及文獻探討。採用的研究方法，包括文獻分析法、文本分析法和練習教學法，以達到下列之研究目的：（一）依據寫作教學理論與實務，探討寫作的基本能力，提供兒童寫作基本能力訓練的方法，培養其寫作的興趣並奠定穩固的寫作根基。（二）探討寫作教學策略實施於國小四年級國語文教學的可能性。（三）探討寫作教學策略，配合十二年國教課綱，擬定寫作教學策略，做為教師寫作教學的參考。 第二章：國小四年級寫作教學探討，並以十二年國民基本教育課程綱要國語文核心素養和寫作學習重點為基礎，就寫作教學的現況、理論、意義、基本原則、目標、重要性、教學策
略逐一加以說明。 第三章：國小四年級寫作教學之基本能力訓練，用字遣詞練習、造句練習、段落組織練習、標點符號練習。 第四章：國小四年級寫作教學策略實施，包括看圖創意寫作，結合課文範本的閱讀與寫作，課文深究，文本分析：故事體、記敍文、說明文、新詩、人物傳記的寫作方式。小組共作是讓同儕間互相補充、一起討論、共同檢討、共同批閱作文。 第五章：結論與建議，將研究結果做歸納統整，提出具體建議：一、參加教師共備課二、教師多鼓勵二、學生多讀、多寫
每日10分鐘閱讀理解訓練 1
為了解決每日10分鐘閱讀理解訓練 的問題，作者李恆 這樣論述：
本書特色 ◎全套共二冊，每冊規劃20週訓練教材，適合國中學生閱讀學習。 ◎一週學習內容說明： 1.週一：現代文選 精選當代名家抒情佳作，設計相關的題組測驗，擴大學生欣賞文章的視野。 2.週二：閱讀理解測驗 以文句理解題型為主的單題測驗。取材包含古今，讓學生透過練習，提升理解和判讀能力。 3.週三：文言選讀、現代詩選和古典詩選 精選多篇文言文、現代詩作和古典詩作，附上詳細導讀和測驗練習，提升學生文言閱讀理解能力。 4.週四：文意判讀 精選科普、議論方面的論述文章，設計相關的題組測驗，訓練學生閱讀理解和文意判讀能力。 5.週五：文意理解測驗 著
重在詞語、成語運用的單題測驗，讓學生精準掌握各類考試趨勢。 ◎每天於晨間、課間空檔或放學後，花10分鐘做一頁練習，學習輕鬆無負擔，並能逐步培養閱讀理解能力，順利通過考試。
圍棋活動與體適能對學童之工作記憶與問題解決能力之影響
為了解決每日10分鐘閱讀理解訓練 的問題，作者曾楷涵 這樣論述：
目的:探討圍棋和體適能對國小學童的工作記憶和問題解決能力的影響。方法:研究對象為嘉義市某國小四年級學童，立意分配分為實驗組與對照組，實驗組男童19位、女童17位，共36位，進行十二週圍棋活動，每週一次，每次四十分鐘，另外男童20位、女童15位，共35位為對照組不施予任何圍棋活動為對照組。評量工具:利用工作記憶測驗和新編問題解決能力加以評量，以瞭解國小學童對工作記憶和問題解決能力。所有實驗參與者都進行體適能測驗，分別測BMI 值 、立定跳遠、作姿體前彎、一分鐘屈膝仰臥起坐、 800m 跑走。以獨立樣本t檢定考驗同質性及工作記憶和問題解決能力的組別差異，以二因子共變數檢驗圍棋活動對兩組工作記憶測
驗和問題解決能力的前後測差異，以皮爾遜績差相關檢驗體適能與工作記憶測驗和問題解決能力的相關，以多元階層回歸檢驗體適能與圍棋活動介入後與問題解決能力和工作記憶能力進步幅度的相關，顯著水準訂為α=.05。結果:發現實驗組接受12週圍棋活動後，工作記憶分數未達顯著，問題解決能力達顯著差異，僅預防問題未達顯著。整體體適能與問題解決能力達正相關，男童心肺體適能成績與空間工作記憶達正相關，女童坐姿體前彎與問題解決能力達正相關，僅界定原因與預防問題無相關。透過多元階層迴歸分析，問題解決能力進步幅度與體適能無顯著相關，但是問題解決能力中的預防問題進步幅度男童比女童較佳；工作記憶進步幅度與體適能無顯著相關；組別
與問題解決能力進步幅度中的界定原因、變通性和有效性有顯著相關；組別與順序數字記憶廣度進步幅度有顯著相關。結論:介入12週圍棋活動可以提升問題解決能力，因此，學習圍棋有助於提升學童的問題解決能力。短時間內圍棋活動僅能提升部分學童的工作記憶的能力。保持良好的運動習慣，再經由學習圍棋，能有效提升工作記憶和問題解決能力等認知，藉此達到身心合一，排解課業壓力。