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偏鄉地區國中國際教育推動之分析─以臺中市五所學校為例

為了解決桃園市政府-教育局組織的問題，作者林誠迪 這樣論述：

摘要本研究是以臺中市五所偏鄉學校作為研究對象，透過訪談此五所學校每校的校長、參與推動國際教育的行政主管與教師各一名，以了解學校在國際教育推動的相關作為與發展的脈絡。包括學校過往發展國際教育的概況與發展的契機、國際教育規劃與執行的現況、參與人員的感受與想法等。以了解偏鄉學校如何運用現有的條件規劃推動國際教育，並依據研究結果，提供教育主管機關及推動國際教育學校人員相關建議。研究結果發現：壹、 學校推動國際教育的基礎與契機一、 發展國際教育作為學校亮點，有助於國際教育傳承。二、校長個人背景與經驗對學校國際教育發展有影響。三、學校推動國際教育的契機(一) 校長推動國際教育的決心，與任用有能力有意

願的參與人員，是國際教育推動成功的關鍵。(二) 協助主管機關辦理國際教育事務，配合政策方向申請相關資源，有助於學校國際教育資源的取得與資源網絡的建立。貳、國際教育規劃與執行現況之發現一、 校長領導方面(一) 必須尊重教師想法與意願及工作負擔，凝聚推動共識，推動才會順利。(二) 校長應是國際教育方向制定者、計畫執行支持者和資源籌措者，但如同時扮演方案規劃者，推動會更順利。二、 學校推動國際教育應有的行政運作與任務分工(一) 學校推動國際教育的行政運作應由校長主導、行政負責規劃、各處室皆參與、教師負責教學，並應依照實務不斷調整，靈活彈性。(二) 學校推動國際教育注重人力資源的英語能力，爭取

家長參與是學校推動國際教育順利的關鍵。(三) 國際教育參與人員專業成長與激勵其參與國際教育之因素1.做中學是普遍認為是最有效的專業成長方式。2.激勵教師參與國際教育主要因素是專業成長與協助學生，但有個別差異。三、 地方特色如何運用於國際教育(一) 地方的產業、文化、人文與自然景觀及學校的特色社團或團隊都是學校推動國際教育可以運用的地方特色。(二) 地方特色用於國際教育主要作為培養學生國家認同的教材、與國外交流的媒介、行銷台灣及作為英語練習的內容。四、 十二年課程綱要推動，有助於國際教育成為學校正式課程，協助學生接軌世界。五、 國際教育課程與活動規劃原則、規劃的方式與國際教育目標之達成(

一) 學校推動國際教育課程規劃的原則1. 不影響學生課業與教師授課，以減少阻力。2. 提升學業成績表現爭取教師與家長支持。3. 保障弱勢與三年級學生參與權利。(二) 國際教育課程規劃以課程融入為主，英語和社會科最易入門。(三) 國際教育交流規劃方式以引進國際志工及視訊交流門檻較低，適合各校做為推動國際教育的入門方式。(四) 國際教育校園國際化推動方式以校園國際情境佈置最易進行，辦理活動情境化布置，需要有校內共識。六、 學校國際教育辦理方式與國際教育四大目標之達成(一) 主要以在地特色、文化、鄉土教育課程、社會與歷史教學的方式促進學生的國家認同。(二) 出國交流、引進國際志工、視訊交流、

課程與閱讀、新住民文化的運用等，都可以達到提升國際素養的目的。(三) 各校對應學生競爭力提升的方式主要以全面提升學生英語能力、特殊團隊觀摩與參賽強化競爭力、國際志工的觀摩學習和出國提升視野為主要方式。(四) 透過對環保與重大議題的深入認識、對社區責任的深化與轉化與國際榜樣學習，可以達成培養學生全球責任感的目標。七、 各校國際教育執行成效評估方式與實際成效(一)學校在國際教育成效評估機制上，以採取非正式評估為主，因為既無評估增加負擔的壓力，又可收到實際改善推動成效的目的。(二) 國際教育推動實質成效1. 學生能力實質提升，包含對本土文化的了解、英語語言能力和文化理解力，並對國際教育活動參與

意願提升。2. 透過國際教育在地化，有效提升家長和社區對國際教育的參與及認同。八、 國際教育推動經費取得方式(一) 經費來源主要就是撰寫計畫、家長會、募款、參與者自費、課輔費結餘款等幾項。(二) 透過國際教育在地化爭取家長的參與，可以降低學校費用負擔。九、 國際教育跨校或跨學習階段推廣之作為(一) 學校將國際教育資源分享給鄰近學校，除了利他因素外，實際上也存在著利己的成分，主要目的在擴大招生的成效。(二) 同時有國中國小兩部的學校，多半是資源匱乏的地區，則以校內兩部彈性運用資源為主，協助校內國際教育的推動。叁、參與人員感受與看法一、主任與教師參與國際教育原始動機(一) 主任參與國際

教育原始動機主要為執行政策、協助學生與個人興趣。(二) 教師參與國際教育原始動機主要是國際教育對學生有益處，也對自己有益處。二、參與國際教育推動後校長、主任、教師所受到之影響與改變(一) 推動國際教育對校長之影響與改變1. 導入國際教育順遂的校長，可以感受到自身能力成長的和受到認同的愉悅。2. 受到挫折的校長則顯得退卻，需要外部力量的協助，來解決其面對的困境。(二) 推動國際教育對主任之影響與改變：各校主任都感受到國際教育推動的優點，自身能力增加、結交異國友人外，可以發現到因為參與而提高對國際教育的認同。(三) 推動國際教育對教師之影響與改變：自身專業成長外，也強調感受到自身對學生的幫助之滿

足感。三、面對推動國際教育面臨與預期之落差校長、主任、教師之因應都採取正向思考的態度面對落差。四、學校推動國際教育困難主要在於教師阻力、家長配合能力不足、缺乏自主經費以及政策、制度不完善。五、對主管機關有關國際教育推動方面之期待(一) 期待主管機關在經費、申請計畫、資訊與資源整合、外國人在臺就學等方面能有制度上的調整配合。(二) 主管機關應在政策上採取鼓勵甚至強迫學校辦理國際教育，可以減少推動阻力。(三) 對於個別學校的特殊情境，應針對問題給予協助，對症下藥。六、對國際教育未來展望(一) 學生能提升國際素養與英語能力，產生學習遷移，提高學業成就。(二) 普及國際教育推動，師生全面參與。(三)

由政府提供穩定的經費，以推動國際教育。綜合前述研究結論，本研究提出以下建議：壹、 對教育主管機關推動國際教育之建議一、 推動國際教育須從校長的國際教育專業與理念強化著手。二、 利用十二年國教課程綱要正式推動契機，引導學校發展國際教育。三、 建立國際教育推動成效評估指標與評估機制。四、 設置專責單位與人員，統整法令與資源，建立資訊整合平台，提供人才與交流訊息，並研議規劃解決國際教育推動學校之困難。五、 設置語言學校協助外國來臺人士子女迅速適應本地語言和文化。六、 簡化計畫申請流程，降低撰寫的難度，穩定提供國際教育推動經費，以利長遠規劃。七、 提供偏鄉學校外籍師資駐校。貳、 對推

動國際教育學校未來推動之建議一、 校長應具備國際教育推動專業素養和相關理念，並主導國際教育推動。二、 學校應借用他校推動國際教育經驗，取得所需外部資源。三、 校長應明確揭示學校推動國際教育目標與方向，使校內同仁有所依循。四、 校長推動國際教育應考慮學校同仁工作負擔，並接納同仁的意見，據以改善現況。五、 學校應強制教師參與國際教育專業研習，避免教師不瞭解而反對，並從中尋找對國際教育有興趣的同仁，加入核心團隊。六、 學校應盤點地方特色和學校的特色團隊，作為國際教育的素材與交流媒介。七、 學校應善用十二年課程綱要推動的機會，將國際教育納入正式課程。八、 學校國際教育課程與活動之安排應

避開考試時間，並避免影響教學進度，且關照弱勢學生參與的權利。九、 引進國際志工與利用視訊交流是目前學校經費條件下，最為適合推動的交流模式。十、 學校應建立國際教育成效評估指標，建構正式評估的機制。十一、 評估學區家長經濟條件與對國際教育的支持度，選擇適合的國際教育推動方式。十二、 了解學校教師可能參與之動機，提供適當誘因，鼓勵加入推動國際教育。參、 對未來國際教育研究之建議一、 加強個案研究深度，針對個案詳細描述分析，提供辦理典範。二、 針對不同縣市的偏鄉國中個案進行研究，以了解不同縣市的差異。三、 針對偏鄉國中推動國際教育的相關問題，採取問卷普查，了解整體趨勢。四、 運用行

動研究，解決個案學校推動國際教育困境。