明星國中的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

科學家(上下冊盒裝附贈精美序文海報)

為了解決明星國中的問題，作者陳柏煜 這樣論述：

　　★一次收齊新銳作家陳柏煜散文與評論合集 　　★隨書附贈字字珠璣美到不科學海報（尺寸50 X 43cm） 　　 　　備好你的文學顯微鏡 　　看抒情散文與評論訪談如何上下夾擊 　　陳柏煜玩心大發力作   　　每個人都有自己丈量世界的方式，丈量的刻度或許是情緒，或許是理性，陳柏煜以文字丈量世界的方式向來十分精準，從《弄泡泡的人》的懺情感傷，《mini me》的精巧奇趣，這回他更化身文壇小小科學家，同時推出兩冊文集，如同顯微鏡下的蓋玻片與載玻片，具體而微放大萬事萬物，展現似真似幻的不同姿態。   　　上卷「蓋玻片」以純粹的抒情散文寫童年與成長，也檢視了

作者的寫作起源。娓娓道來像似《追憶似水年華》，鉅細靡遺的描寫讓讀者幾乎產生錯覺讀到的是自己的童年，正如普魯斯特認爲人只有在回憶中才形成「真實的生活」，無可辯駁。文中他一邊對天賦、家庭關係、記憶進行考察，一邊也對寫作形式進行實驗。其中〈另一種語言〉曾獲得入選《九歌108年散文選》的肯定。   　　下卷「載玻片」不但回答了作者對自己童年志向的勘驗結果，確認了「寫作的天分」，並展示了非虛構創意寫作的另一面：亦即評論、訪談與其他介於其間的文體。在這些篇章中，作者的聲音與個人經驗並未隱沒於材料之下，反而與之討論、混音，形成某種開放的場域，介於評論人（採訪者）與作品（受訪者）之間。而下卷評論的

挑選與配置，也可看見對上卷內容的回聲與補充。   　　《科學家》套書同時端出散文集與評論、訪談文章集，丟給讀者另一個問題──創作與評論如何相互奪取或者縫合？陳柏煜以「佛蘭肯斯坦」為喻：由於翻譯與電影改編的挪用（以及誤導），人們常把瑪麗．雪萊的《科學怪人》（Frankenstein）的標題當作怪物的名字，而實際上那是屬於創造它的科學家維克多．佛蘭肯斯坦所有。維克多用四處收集的死人屍塊縫補起來施以電擊製造出一個人工的生命。同時，在故事外，科學家和怪物爭奪著一個名字（而且怪物似乎大獲全勝？）。這場精心設計的實驗既發生「化學反應」亦表現「獨立精神」，當散文的玻片與評論的玻片在《科學家》相互

乘載時。   名人推薦 　　 　　李桐豪、葉佳怡　專序推薦   　　藝術家　川貝母、阿力金吉兒、郭鑒予 　　作　家　王盛弘、伍軒宏、房慧真、凌性傑、馬翊航、孫梓評、陳柏言、陳栢青、黃崇凱、楊佳嫻、鍾旻瑞、顏訥 　　一致熱愛推薦（依姓氏筆劃序排列）   　　被低估的第一號創作《弄泡泡的人》寫民生社區男孩周旋在兩個男孩之間，兩個都愛，愛得振振有詞、愛得無賴無恥，卻又無比哀傷純情。他的文字精美，愛的矽砂鹼土在青春的烈焰熔焰中燒出一尊華美的琉璃，但他又把琉璃無情摔碎，通篇文章只寫那美麗的、殘缺的感情碎片，那樣冷而孤絕的修辭在《弄泡泡的人》原本只是劈瓦

、雙倍奉還的小招，但在《科學家》卻被他修練成真氣彈、爆裂拳的大絕招。──李桐豪 　　讀柏煜《科學家》，腦海中不斷浮現某個童年場景：我盯著一顆冰塊，試圖看見冰融化成水的那一刻。這本書從其令人驚喜的概念，便令我找回某種兒時的玩心。〈蓋玻片〉裡世界是如此嶄新，自我仍在發展流動，萬事萬物皆充滿奇觀。〈載玻片〉則透過作品與訪談，去剖析理解另一個體，他們內心的迷霧。兩種眼光都是某種微觀的凝視，而文字作為上下兩層玻片，夾在中間、那無比窄小的空間裡，便藏著超越物理、可無限探問的心智。──鍾旻瑞   　　小小科家學觀看之道是水族缸外的。儘管世界井然在玻璃另一頭佈置成無甚驚奇的秩序，微觀

的獸也會於科學家不可告人的天賦中悄悄走闖出來，曳著一條尾巴，在水缸裡攪動出只他見得到的風暴。 　　柏煜在《科學家》裡向我們展示的，是寫作者如何冷靜突刺，細密拆分恐懼，羞恥，權威，幸福，失敗，藝術，與觀看本身，直到知覺碎裂成零件一地。因著他獨特的看，樂於暗中撫觸「生在檯面下的小疙瘩」，創造出內向與外拓的多維度空間，存在的真實與虛幻昭然若揭。 　　讀著讀著才發現，科學家原來同時坐在水族缸裡，瞅著自己如同陌生人。會不會很寂寞呢？幸好我們有了《科學家》，幸好柏煜一直在讀，一直在寫。──顏訥   　　把所有事物夾在「蓋玻片」與「載玻片」之間，隱含著陳柏煜顯微一切的追問，

　　彷彿所有記憶、知識、生物、器具都可以縫補成一個小小佛蘭肯斯坦。 　　這些小小佛蘭肯斯坦自我裂解另外組隊，在他腦中不停修築著始終未完工的聖家堂，朝向不斷分岔的未來。──黃崇凱   　　從「弄泡泡的人」到「科學家」——陳柏煜看似透過職稱變換，昭示其寫作主題的更移，實則是一趟有關「裡面的裡面」導覽。我們看過「莖」的姿態，此書則展露男孩的根部，且招搖其枝葉。當萬物夾進玻片，同一雙聰穎透徹的眼瞳貼緊目鏡，以其獨有的倍數顯微，在模糊與清晰的拉鋸中，作者藉由高濃度文字，不斷遙控調整我們腦中物像與實物的關係。──孫梓評   　　讀《科學家》，使我想起相同的童

年志向，以及求之不得的童年小物：芭比屋、萬能麥斯、gameboy。記憶在「蓋玻片」被二度包圍，團團封鎖。缸、瓶、艙、室、腔、窗、管、罐、罈、櫥櫃、教堂、沙漏。它們自成一格，又難以完全密合。柏煜更像步登公寓裡的人類學家：生物與食物、節日與儀式、謊言、證詞、禮物、遠行、魔法、危險事物、死亡。是小人之家裡，躲進一個更小的人，那小人還要證明更小的心臟必須是更大的星球——核心家庭模範模型內部，似乎更緊實，又更空蕩，使人酸楚。但「載玻片」的書、人、寫作，不也是如此這般，應允後相互為難，在信服中用計用情？讀《科學家》，也像在讀《柏林童年》、《鱷魚街》，邊想像他的未來志向。即使那未來，時常以其幽深，聲東擊西、

攻其不備，他仍敢於對決眾多實情與虛想。──馬翊航   　　明朗輕快的敘述與觀察，如同在顯微鏡底下，那些被我遺忘的微小不可見的記憶，以及也曾好奇或無解的事物，都更清晰可見了。──阿力金吉兒（畫家）   　　科學家 　　這場實驗裡 　　沒有無關變數 　　全都是細心經營 　　 　　包含而不止於 　　玻片間刻意夾藏斑斕 　　細小的泡泡 　　都值得被觀察仔細 　　──郭鑒予（畫家）

明星國中進入發燒排行的影片

地上權房價未來走勢之研究-以高雄市為例

為了解決明星國中的問題，作者魏雨涵 這樣論述：

台灣土地面積狹小，建地資源分配不足，國內各縣市房價差異極大，六都地區的房價易漲難跌成為民怨之首。國人因地上權建案有居住年限之限制、無土地所有權，對地上權不動產仍存在抗拒心理，若座落區位良好，醫療生活機能佳，逐漸於都會地區之民眾也可接受地上權建案。地上權住宅雖無土地持分，但只要位於精華地段、交通便捷、生活機能等加分條件，便可支撐買氣，於長期間來觀看，地上權住宅之房價依舊看漲。本研究資料來源於2019年01月至2021年06月「內政部不動產交易實價查詢服務網」，高雄市地上權住宅大樓房價未來發展評估鑑價之影響為主要探討，透過特徵價格理論模型與分量迴歸模型進行實證分析，並放入相關因子進行對於地上權不

動產售價之討論與分析，於不同價位水準下的房價有無差異。經實證結果顯示，於整體樣本在不同價位與不同區位而言，地上權住宅大樓價格在位於管制學區內皆呈現負向顯著影響。普通最小平方迴歸模型與分量迴歸模型之實證分析，解釋位於不同分量或區位下，對於地上權住宅大樓價格皆具有的影響力各不相同，可供投資者或消費者於購置地上權房地產時之參考依據。

教出會獨立思考的小孩：教你的孩子學會表達「事實」與「邏輯」的能力

為了解決明星國中的問題，作者苅野進野村龍一 這樣論述：

  思考能力＝未來生存的能力 孩子懂得思考，就不怕未來！ 第一本針對中小學生寫的邏輯思考書！ 為什麼孩子需要學「邏輯思考」？ 學會邏輯思考，可以增進孩子的閱讀力、表達力，當然成績也會更好！   一般的學校教學比較仰賴「背誦」、「記憶」，反而不教學生「思考的方法」。若是懂得邏輯思考的技巧，就能了解因果關係，舉一反三，不靠死背硬記，懂得如何「活用」所學的知識，面對考試也能輕鬆應付。 往長遠來看，一旦完成學業，開始工作，就會面對一個「沒有標準答案」的世界，必須活用邏輯思考的方法，大膽假設、嘗試錯誤的方式，才能生存下去。光憑著直覺做事很危險；社會上也有很多邏輯不通、大放厥詞的人，早點識破這些謊言，可

以省掉很多麻煩。 這本書的目的，就是要教導中小學生，學會邏輯思考的方法，包括： ‧正確了解「因果關係」。 ‧了解「前提」、「假設」是什麼，並融入思考當中。 ‧注意表達的「連貫性」。 ‧如何用對方容易了解的方式，正確傳達你的想法？ ‧如何正確解讀別人所傳達的內容？   本書兩位作者，都是東京大學畢業的高材生。他們在企管顧問公司工作過，也針對一般社會人士講授邏輯思考課程。他們發現，邏輯思考不光是對工作的人有用，越早開始學習越好，對小學生也適用，因此他們成立了專門針對中小學生的「邏輯思考補習班」，幫助孩子們在入學考試、造句作文、口頭報告、課堂討論的場合，提升孩子的理解力、表達力，更有助於日後的學習與

成長。 書中有豐富的教學實例，大多來自於國語、社會、數學、自然四科。書中也提到一些日本明星國中的入學試題、PISA（情境式考題）的概念。 學會了邏輯思考，讓你的小孩不僅在學校考試用得到，將來出社會工作更有用！想要在未來更有競爭力，能獨立思考，就應該先好好學會「邏輯思考」！ 本書適合：親子共讀、教師參考   ★★★本書為《寫給孩子的邏輯思考書》改版★★★ 作者簡介苅野進Shin Karino學習塾Lojim（邏輯健身房）負責人、公司董事兼講師。日本早稻田中學／高中畢業、東京大學文學部畢業。大學畢業後，在企管顧問公司負責針對社會人士的邏輯思考課程。他認為「邏輯思考」不光是一種商務技能，更是集體生

活的必要能力，因此於2004年開設了針對中小學生的邏輯思考課程，並創立了「學習塾Lojim」。他的網頁是www.lojim.jp/karino相關著作：《寫給孩子的邏輯思考書》野村龍一Ryuichi Nomura學習塾Lojim（邏輯健身房）事務局長、公司董事兼講師。東京大學教養學部畢業，大學期間曾至美國加州大學聖塔芭芭拉分校當交換留學生；東大畢業後，曾任職於電視台、通訊相關企業的社長室、企管顧問公司，之後創立了學習塾Lojim。他認為：「中學的入學考試，對於小學生獲得知識或其思考方式來說，是非常寶貴的經驗。然而，學校裏的教學，並未定位成『愉快地獲取未來生存的能力』。」有鑑於此，他負責邏輯思考

課程的研發，並且擔任講師，兼任教室營運事務局長。可參考部落格「Lojim的老師們在想些什麼」www.lojim.jp/teachers相關著作：《寫給孩子的邏輯思考書》譯者簡介侯美華東吳大學日本語文學系畢業。曾任職於律師事務所、外商公司，從事最久的工作是專職媽媽，行有餘力時兼職翻譯，因為「工作」所需，經常閱讀有關營養烹飪、飲食健康、醫療知識的書籍，因為孩子是十二年國教「倒楣的白老鼠」（孩子自稱），就讀的又是「學習共同體」的試辦實驗學校，因而近幾年對教育、學習方法、校園現場的議題特別感興趣；個人興趣廣泛經常閱讀文字出版物，偏好描寫跨國或跨文化的社會生活觀察的書籍。 前言 Part 1　邏輯思考

，讓孩子更聰明 第一章　對孩子來說，為什麼邏輯思考很重要？ ①    　邏輯思考是出社會工作必備的技能 ②    　邏輯思考的盲點 ③    　正因為是小孩，才更要學習邏輯思考 ④    　邏輯思考讓成績更好 ⑤    　學力並非知識的數量，而是為了以後能持續學習的必備技能 ⑥    　孩子培養邏輯思考的關鍵在於父母   第二章　懂得邏輯思考，究竟有什麼好處？ ①    　正確地表達、閱讀＝溝通力 ②    　適當地實驗、從結果中學習＝嘗試錯誤的能力   Part 2　邏輯思考的教學現場 第三章　注意表達時的連貫性Ⅰ ①    　什麼是logical thinking？ ②    　利用「連接

詞」表現連貫性 ③    　改變內容，來製造連貫性   第四章　注意表達時的連貫性Ⅱ ①    　什麼是「前提」？ ②    　找出消失的前提 ③    　修正錯誤的因果關係 ④    　邏輯思考的必備工具「集合圖」   第五章   利用「假設」來進行思考 ①    　不亂猜，試著想像「也許是這樣」 ②    　如果猜錯了，就再試一次「也許是這樣」   第六章   整理資訊不遺漏、不重複    ①    　不使用「層次」這個詞而了解什麼是「層次」 ②    　要做到任何時候都能用圖解表現層次結構 ③    　建立文章的結構 ④    　「邏輯思考」會扼殺「創意」嗎？ ⑤    　藉由建立結構

，仔細檢視想法 ⑥    　建立結構之後，更容易讓人了解 ⑦    　報告可以用「大致上分為幾項」的形式向對方傳達   結語   前言   　　培育出獨立自主的社會人──如果說這就是小學教育的最終目標，應該不為過吧。 　　但是，如果問到「獨立自主的社會人應該具備哪些特質」，則是天馬行空，各式各樣的答案都有。 　　這正好反映出在現實生活中，活躍於各行各業的成年人其自傲與錯綜複雜的心情。   　　我們所設立的「學習塾Lojim」，是由一群企管顧問所開設的補習班。 　　在這個補習班裡，會教導中小學生「邏輯思考」（logical thinking）的課程。 　　為什麼要教邏輯思考

呢？ 　　這個答案，是我剛開始從事企管顧問的工作時，從上司的口中聽到，歸納得來的：「像我們這麼年輕的顧問，要能夠清楚地傳達意見給客戶（公司），就必須把『事實』和『邏輯』有秩序地架構起來。」   　　在日本社會中，依靠約定俗成的「人情義理」而進行工作的情形，確實很常見。 　　就連教小孩子的時候，也要求「處理事情要先符合人情，再求符合道理」。 　　然而現今的世界，和不同文化、不同觀念的對象往來的機會越來越多，商業環境越來越國際化了，傳統的「人情義理」的影響力明顯地減弱。   　　我不是要否定「人情義理」的重要性；然而，身為一個企管顧問，筆者在針對社會人士開設的邏輯思考講座當中，強烈感受到日本的成年

人有秩序地架構「事實」和「邏輯」，向對方清楚傳達事情的能力不足這個事實。  　因此，我們所開設的「邏輯思考」課程，希望能傳授以下兩件事： 　　‧正確地表達「事實」和「邏輯」的技能 　　‧想傳達的內容能正確無誤地傳達給對方的技能   　　也有人表示，在日本根本找不到針對小孩子而開設的邏輯思考課程。 　　實際上，許多家長體會到，為了讓孩子在全球化的世界（日本式的「人情義理」可能行不通）也能生存得很好，許多家長選擇了我們的課程。 　　這是因為，現在身為社會人士正在打拼的家長們，也感受到「邏輯思考」的重要性。   　　對十歲上下的孩子們來說，即使告訴他們「這是身為社會人士必須具備的能力」，他們也不會感

興趣，這是理所當然的。 　　在課堂上，我們投入了相當多心力，透過運用國語、社會、數學與自然四個學科的例子，或是孩子們切身的題材和相關的事物，以激發孩子們的學習欲望。 　　本書的第二單元是課堂上的實際授課狀況，我想大家應該能感受到實際上課的氛圍。 　　孩子運用邏輯思考的能力，有賴於平日與孩子互動的各位家長的努力參與，才能大幅提升。 　　期待孩子成長，是許多家長共同的心願，希望本書能成為各位在指導孩子時的一臂之力。   　　二○一一年九月    苅野進

應用Kano模式探討總量管制學校學生家長選校因素之研究-以新竹縣某國中為例

為了解決明星國中的問題，作者李秉容 這樣論述：

受少子化影響，因招生人數不足而導致班級數減少及教師超額是目前每個學校都可能面臨的問題，但在此現況下，仍有學校因學區內學生人數過多而成為總量管制學校，必須將無法入學的學生轉介至其他學校就讀。本研究欲探討總量管制學校家長對子女所就讀學校所具備之品質的堅持與想法，以Kano模式分析其選校因素並進行Kano二維品質屬性歸類，並提供給相關單位作為參考。本研究製發紙本問卷，以新竹縣某總量管制國民中學的學生家長為抽樣母體，採分層隨機抽樣方式，從七、八年級共32班中抽取20班，透過導師與學生邀請家長參與填答。本研究問卷合計共發出586份問卷，回收有效問卷共429份。資料回收整理並完成編碼建檔後，以信度分析與

敘述性統計分析進行資料分析，最後再以Kano二維品質屬性歸類將家長選校因素進行歸類，並以二維品質改善指標找出學校應優先改善的品質要素。本研究結果如下：1.家長選校因素主要為一維品質，學校形象與校園安全尤其具影響力。2.對外競賽成績及學校設備是加分亮點。3.學校升學表現及五育均衡發展均備受家長重視。4.學校是否提供獎助學金不影響家長選校意願。5.學校積極有效率的處理問題可降低家長不滿意度。本研究根據研究過程與研究結果，提出研究建議以供相關單位及後續研究參考。