日語英文japanese的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

日語教師不知道的動詞活用教學法

為了解決日語英文japanese的問題，作者海老原峰子 這樣論述：

　　徹底了解令人驚異的日語教學系統！ 　　本書介紹《海老原日本語》中，動詞活用教學法運用的自然法則，以及如何讓學生在短期內輕鬆學會日語，並能實際使用的日語教學法。 　　「附動詞50音圖」和「動詞速記表」，讓動詞活用的學習變得格外容易，遇到新動詞時也會自然而然地靈活運用。 　　同時收錄「『は』和『が』的困惑立刻消失」單元！

日語英文japanese進入發燒排行的影片

高齡者代言運動裝備對於高齡消費者評估廣告之影響

為了解決日語英文japanese的問題，作者林祐謙 這樣論述：

運動已經成為一種風潮，運動用品之消費也占了民生支出很大之比重。再加上台灣有少子化問題及已成為高齡社會，許多健身房及運動中心開始設計出適合高齡者之運動內容，讓高齡者也可以一同參與運動之行列。讓高齡者可以有更多社會參與，達到活躍老化，讓身心靈皆健康。背後更代表高齡者對於運動裝備之需求也會跟著提升，可想而知運動產業在未來高齡市場中無可限量。所以許多品牌開始以高齡者作為品牌代言人，希望自身品牌形象及廣告可以與高齡者產生連結，形成正面的廣告效果，進而使高齡者願意購買品牌商品或推薦給親朋好友，讓品牌可以順利獲利。 所以本研究欲探討高齡者代言運動裝備之廣告對於高齡消費者的廣告效果，並加入代言人性別、

專業配適、語言態度做為調節變項。本研究利用實驗法，且採用受試者間設計，回收有效問卷共426份。結果發現高齡代言人對於高齡消費者在評估運動用品廣告時會有較好之廣告效果，且選用男性高齡者做為運動裝備代言人時，對於高齡消費者在評估廣告時會有較好之廣告效果。但是代言人的專業配適與廣告標語之語言態度並未有調節之作用。而研究者利用實驗結果可以提出以下建議: 1.運動品牌可以選擇高齡者來做為品牌代言人；2.運動品牌可以選擇男性來作為運動品牌之代言人。

大學的日本語 初級 Vol.1(1CD)

為了解決日語英文japanese的問題，作者東京外國語大學留學生日本語教育中心 這樣論述：

　　本書是針對大學及其他日本語教育機構初級程度學員所編纂的日本語教科書。 　　本書最大的特色是：以「JLPTUFS學術性日語Can-do列表（簡稱：AJ Can-do列表）」之初級前半段為基礎指標所編撰。JLPTUFS即為「Japanese Language Program of TUFS」，係針對本校外國留學生所設計的。AJ Can-do列表著重於「學術性日語能力」，目的在於檢視學生使用日語實際能力。所謂「學術性日語能力」是指大學生所應具備的能力，目的為使學生能夠使用日文來閱讀報章雜誌、概論和專業書籍；以及聽解課程內容；進行意見交流和口頭發表、撰寫報告和論文等。同時，也

幫助學生養成大學教育所要求的發現問題、分析、解決問題的能力。初級日語課程內容是以日常生活中周遭事物的聽、說、讀、寫為主軸。 　　本書的目是透過AJ Can-do列表的課題練習，學生在練習基礎句型和詞彙之同時，習得「自我表達能力」及「相互溝通能力」。 　　本書預設學生在現實生活中遇到的場合與情境，設計登場人物及對話，進而編撰輕鬆的會話內容與課題。在學習項目當中，均分配為「流暢度」及「準確度」，使學生能夠循序漸進地習得內容。 　　本書出版之際，對照AJ Can-do列表，改編自東京外國語大學留學生日本語教育中心（JLC）編撰的『大学生の日本語Ⅰ・Ⅱ』試用版（2010）。 　　本書的使用方法

： 　　1　對象與目標 　　本書主要是以日本國內外高等教育機構的日語學習者為對象。Vol.1（第1冊）為初級前半，Vol.2（第2冊）為初級後半。本書在「課題（タスク）」當中，編撰了現實或虛擬的情境，藉此展開會話及交流，而這些內容也能應用在現實生活中，裡面包含與大學生活密切相關的多樣化作業、差異文化理解的作業，學習者能藉由作業習得銜接中級與高級的初級句型。 　　本書目標是透過基本句型、詞彙的學習，以及藉由作業的實作，使學生習得「自我表達能力」及「與他人相互交流的能力」。 　　２　本書的特色 　　本書利用豐富的插圖，老師上課時無需提示，即能引導學生進行實作練習。在學習方面，注重「流暢度」與「準

確度」的平衡，採取階段性的學習設計。每一課都附有中文的文法說明，內容請參考本校開發的e-Learning網站JPLANG（jplang.tufs.ac.jp/）英文版。除了英文之外，也提供了其它11國語言的文法說明，學習者可以善加利用這些功能來幫助學習。 　　本書內容的特色，不僅有生活上實用的課題，舉凡從自我介紹開始，直到介紹自己國家與地區、日本的文化．習慣等。也可透過學習者之間的互相交流，來比較、對照他國文化。 　　本書除本冊以外，另有輔助教材的CD與詞彙表（別冊）；想進一步學習的讀者，可自行連結東京外國語大學的留學生日本語教育中心網站，下載漢字及文法練習題，作為補充教材，並配合本書使用。

　　另外，也可下載教師用插圖以利輔助學習。上述資料請參考本書所載之網站的使用規則。 　　３　內容與構成 　　①    內容 　　每一課的本文會話及發表內容，皆以日本學習的留學生及其朋友間所發生的故事為背景設計而成，附加中文的文法說明，學習者可事先閱讀文法說明，在課堂上，再將重點擺在練習或課題上。 　　②    構成 　　Vol.1（第1冊）、Vol.2（第2冊）分別由12課構成，每課的開頭皆有提示該課會話範例的標題，完成每課學習之後，也可藉此發表學習成果。其次，在「課題實作項目」與「學習句型」裡面提示該課的重點，當學習者學會實作的項目之後，即可藉由確認欄位自我檢測。在「練習‧課題」部分，

是由句型導入、句型練習與進行課題活動項目的「課題實作」3項所構成。學習者可先預習或複習中文文法說明，期能靈活導入句型、動詞變化。依序完成練習‧課題之後，就能循序漸進地逐漸掌握使用日本語的準確度與流暢度。「文法」部分除了在本冊說明外，也附加在練習題裡面。有聲CD原稿及文法練習題的解答，收錄於別冊內。 　　４　學習流程 　　１）預習：中文文法說明與新詞彙的預習 　　２）新句型導入・練習・課題：句型練習及課題活動 　　３）文法（說明及練習題）：確認、複習 　　４）本文會話／發表：確認該課學習內容 　　５）實作檢測：檢測自我學習成果 　　５　學習時間 　　每1課大約需要5堂課（1堂90分鐘）。以每

週5堂課的進度，1個學期就可上完Vol.1（第1冊）或Vol.2（第2冊），若以每週密集10堂課的進度，1個學期即可上完Vol.1（第1冊）及Vol.2（第2冊）2冊，1冊約100～120小時可上完。   　　６　學習漢字 　　從第5課開始學習漢字，每次學習6～8個漢字，作為作業及隨堂考試，因此，從5-1開始才有漢字表。Vol.1（第1冊）學習111個基礎漢字；Vol.2（第2冊）學習187個基礎漢字。 　　７　表示方式 　　1～9課內容是依照每個文節（語節）分開編排，舊日本語能力試驗（JLPT）3級、4級和一部分2級的漢字有標注假名。本書1～5課中文文法說明部分的例句及練習題，只用假名書寫

。 　　８　別冊附錄 　　隨書附「別冊付錄」，為課本之輔助學習用。 　　其內容如下： 　　・「会話／発表」：會話∕發表單元之中文翻譯。 　　・「品詞別リスト＜ごい＞」：い形容詞、な形容詞與動詞表。 　　・「漢字」：漢字音訓索引與111個漢字筆畫書寫練習表。 　　・「課順語彙リスト」：以課為單位編排之詞彙表，附詞彙中譯。 　　・「五十音順語彙リスト」：以五十音之順序排列的詞彙表，附詞彙中譯。 　　・「スクリプト」：每課的「練習」與「タスク」單元之原稿。 　　・「文法 もんだい こたえ」：各課文法單元練習題之解答。 　　９　附CD 　　隨書附有聲CD。收錄1～3課的本文會話、練習和課題範例。第

4課以後收錄本文會話／發表和課題範例。  

警大畢業生日語自學者的生命敘事分析

為了解決日語英文japanese的問題，作者張詩玉 這樣論述：

本研究旨在解析警大畢業生延續自學日文的歷程，研究目的有二。其一、持續學習日文的動機變化何在。其二、釐清離開教育機構後，延續學習的因素，其歷程藍圖或許可供學習資源多元的臺灣現今社會人士參考，或為畢業後想持續學習外國語文的人士提供規劃模式。針對研究對象，本研究將「自學者」定義為畢業後自學，並具備以下條件者：一、畢業後持續學習日語達五年以上。二、離開學校後，主要透過自學方式學習，輔以其他學習方法來補強自己認為不足的部分。三、日語能力不斷提升，JLPT檢定一級（N1）合格、在公務上能活用日語者。研究方法採取敘說取向的生命敘事研究法（Life story，ライフストーリー），以半結構式的訪談來分析三位

警大畢業生的學習情感與經驗，並整理出他們「學習日語的持續性理由」、「學習日語遭遇的困難及解決策略」及「學習日語的個別性經歷」。研究結果發現，每個人各有不同的學習日語歷程，各自走出了不同的路，但在「學習日語的持續性理由」方面，三位研究對象同時顯現「興趣及嚮往」、「自我設定目標」兩項共同特徵。「興趣及嚮往」可說是初期開始學習日語的契機，亦是持續學習日語的動力來源。「自我設定目標」及目標達成的成就感、成功體驗讓學習者對自己選擇的學習策略感到滿意，進而產生信心，於是再投入時間、金錢等資源在學習日語上，這種正向循環推動著他們持續學習。