新北市安親班的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

課後：共學讓我不一樣

為了解決新北市安親班的問題，作者江雅晴,呂沂芳 這樣論述：

　　◎透過群體的合作及自我探索學習以解決問題的歷程，讓孩子在相互討論中找方法、實作中累積經驗、建立自我探索及成功的模式。   　　◎除了課業之外，更會運用學校的各種知識，落實在生活中，進而肯定自我，找到自己生命的價值，並且活出屬於自己的獨特的色彩！   　　◎本書透過兩位小寫手、老師簡短的回應和家長們的支持，將這些珍貴的紀錄真實地呈現出來。   　　當下課聲音響後，孩子除了課後班、社團課、才藝教室、安親班、補習班，還能去哪裡？   　　有一個跳脫框架，不讓課業掩埋童年生活、讓成果表現成為小學生活目標的方式——課後共學。   　　您會在這本書裡看到孩子們經歷的計畫和活動，這是完全從她們的視角

撰寫的一本書。您可以感受到她們夢想的力量與生命力，讓我們一起「共遊」吧！   　　大家好，我們是雅晴和沂芳。 　　我們是國小小學生，經常必須坐在椅子上聽老師劈哩啪啦地講課， 　　也必須要很認真地完成回家作業和複習功課，這些就是我們的學校生活日常。 　　但如果這是我們從國小到高中的一切，出了社會要選工作時， 　　我們只能跟著主流走，跟著別人意見走，因為我們的學習經驗裡，似乎只有課業這條路，少了思考和嘗試，我們對其他經驗一無所知……   　　雖然課業本來就是學生應該做的事，也是我們的責任，但是小孩若只能看重成績、課業和注重結果，這樣我們會不會就成為讀書機器人？   　　感謝爸媽讓我們來到「麥子共學

」，共學讓我們打開很多眼界、視野，去探索和嘗試很多不同的事情。它給了我們很「多元」的活動，這六年很多印象深刻的事，包含每天要騎八十公里的環半島單車之旅，對我們的體力真的是一大極限，還有出《課後》這本書，讓我找到寫作文的意義，   　　即便寫書的時間很漫長，甚至也會挫折，但我們的意念總能支持我們繼續完成它！完成這本書讓我們很有成就感，《課後》也是我們畢業的成果展。   　　邀請您和我們一起同遊這六年屬於「我們的童年」吧！   好評推薦   　　我敢說這群孩子蒙受極大恩典，在往後的人生旅程也許不是學霸、企業領導人……，一般社會價値所謂功成名就者。但是我絕對相信這是一群在逆境中有盼望，危難中有扶持，

凡事相信、凡事忍耐，心中充滿愛的公民實踐者，社會改革的關鍵！－－新北市淡水文化國小校長／蘇穎群   　　我們常說「陪伴孩子成長」，但我在孩子《課後》的文字背後，讀到不僅是「陪伴」更是「一起」，「共」是一起的，要和孩子一起從來都不是件簡單的事，兩個孩子的家長、麥子教育的老師做得如此踏實，孩子都記錄下來了。－－馬偕學校財團法人馬偕醫護管理專科學校附設新北市私立馬偕示範幼兒園園長／黃瑤珍   今年年初，我們規劃將歷次的活動，透過小孩子的筆調和老師簡短的回應來記錄，眞實地呈現出來，還有家長們的支持，將這些珍貴的紀錄，集結成《課後》這本書，雖然不是生花妙筆，也稱不上字字珠璣，但字字句句都是她們難忘的經歷

，點點滴滴都是她們成長的軌跡，相信也是她們人生旅途中重要的里程碑。－－社團法人台灣麥子教育發展協會理事長／陳惠瑩   　　《課後》，讓我看到教育桃花源的存在！－－新北市淡水新市國小校長／陳佩芝   　　很多事是急不得的，孩子的教育必須要慢慢來才能比較快！身為家長，我們其實很淸楚，孩子們從小快樂學習才能快樂成長。讓孩子唸書學習的目的是什麼？我們要給孩子什麼樣的未來？這眞的是每一位家長，要好好思考的課題！－－社團法人台灣適性發展促進會祕書長／徐懷謙   　　台灣麥子教育發展協會的老師群，就擁有此專業教學的特質，每天孩子放學後，老師們全心全意投入，了解每個孩子的差異，引導孩子們在愛的氛圍中，快樂的自

主學習，感謝老師們的熱情執著。－－台灣公益組織教育基金會董事長／王振軒   　　一直知道雅晴放學後會參加課後安親班，也隱約知道，她上的「安親班」不太一樣，直到讀了兩個女孩的書才明白，有一群「共學老師」，選擇陪伴孩子「過生活」，在種種體驗活動中看見機會、埋下種子、耐心澆灌、等候發芽，然後，和孩子一起慶賀成長與茁壯。－－新北市淡水文化國小老師／楊玉薇   　　不論是跟著社工一起做社會服務，跟家人一起來一趟親子單車之旅，或是深入臺灣各地體驗不同的生活、旅程，相信這些經歷都豐富了妳的視野，並培育出如此具有同理心和包容力的孩子，期待未來她們能保持熱愛生活中的點點滴滴！－－新北市淡水新市國小老師／黃品荷

  　　有人問，為什麼我們這群老師不將這些活動安插進去安親班、補習班裡面，去經營一間安親班、補習班多輕鬆，為何要走一個「課後共學」這麼難走的路呢？我的想法是，我們希望將「過程」呈現出來成為一個主角，讓「結果」成為配角。－－麥子教育淡水隊／小強老師

新北市安親班進入發燒排行的影片

臺南市公立國小附設幼兒園教師工作壓力與運動參與之研究

為了解決新北市安親班的問題，作者王珮淇 這樣論述：

　　本研究目的在瞭解臺南市公立國小附設幼兒園教師工作壓力以及運動參與之現況，並探討在不同背景變項之下，工作壓力與運動參與之差異情形，進而探討幼兒園教師工作壓力與運動參與之關聯性。本研究採問卷調查法，使用「幼兒園教師工作壓力量表」、「運動參與現況問卷」作為研究工具，針對109學年度臺南市公立國小附幼兒園教師為研究樣本，共發放問卷358份。使用SPSS22.0版for Windows套裝軟體進行分析，回收資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、獨立樣本單因子變異數分析、皮爾森績差相關、雪費法事後比較等方式加以分析，所結果如下：一、 臺南市公立國小附設幼兒園教師工作壓力現況趨近中等程度，以「工作回饋」及

「班級教學」層面的壓力感受程度最高，其次為「工作負荷」，而在「人際關係」層面的壓力感受度最低。性別、年齡、教學年資、擔任職務背景變項在工作壓力上有顯著差異，以男性教師、40歲以下教師、教學年資15年以下及教師兼任行政之教師，知覺工作壓力感受較高。二、臺南市公立國小附設幼兒園教師運動參與程度現況偏中低程度。性別、年齡、教學年資背景變項在運動參與上有顯著差異，以男性教師、51歲以上教師及教學年資21年以上之教師有較高的運動參與。三、臺南市公立國小附設幼兒園教師工作壓力與運動參與呈現負相關，顯示臺南市公立國小附設幼兒園教師工作壓力愈高，運動參與程度愈低；反之，工作壓力愈低，運動參與愈高。

找找看，小老鼠在哪裡?

為了解決新北市安親班的問題，作者莎拉．坎恩 這樣論述：

　　■ 藉由「找找看」，培養孩子的持續力    　　■ 藉由「數一數」，培養孩子的觀察力、專注力    　　■ 藉由「動動腦」，培養孩子的表達力、思考力     　　你可以在書裡找到幾種交通工具？    　　你可以找到幾輛黃色的車子？    　　你喜歡坐哪種交通工具去玩呢？     　　讀《威利在哪裡？》前，先讀這本暖身     　　你知道世界上地鐵站最多的是哪個城市？   　　你知道飛機飛的時候，翅膀會翹起來嗎？   　　你知道世界上最大的巴士在哪一國？   　　從快速行駛的火車，到噴射飛機，   　　這裡有各式各樣的交通工具！   　　快來看一看！     　　這本有趣

又具互動性的「找找看」書，有各種的交通工具場景，也具有知識性，明亮搶眼的插畫會吸引孩子們怎麼讀都不會膩。     　　藉由尋找藏在每個頁面中的小老鼠和小物件，讀者可以以自己的方式來讀書中的每一頁，以及每處小細節，進而認識許多交通工具的樣貌，獲得關於交通工具的有趣知識，並且在尋找的過程中，培養專注力、觀察力與持續力。     　　本書每個跨頁的主題都不同，例如有介紹渡輪、地下鐵、火車、港口與機場等等。關於交通工具的知識穿插在全書，書後面則附有其他關於交通工具的知識，還有可以在家裡玩的小遊戲。     　　書中還會引導孩子發表自己的意見，鼓勵孩子有自己的看法及觀點。而本書也可以幫助孩子發展數數與文

字表達能力。     本書特色   　　★英國亞馬遜讀者5顆星推薦   　　★具有知識性+娛樂性：藉由找找看方式，教孩子認識關於交通工具   　　★具有教育性：可以培養孩子專注力、觀察力、持續力   　　★具有啟發性：可以培養孩子數數與語言表達能力，引導孩子表達自己的意見   　　★書內插畫非常明亮搶眼，特別吸引小孩注意力   　　★適合學齡前的孩子，尤其適合親子共讀   　　★看《威利在哪裡？》之前的暖身讀物   　　＊適讀年齡：4歲以上 共同推薦 　　蔡幸珍／新北市書香文化推廣協會理事長   　　魏瑋志(澤爸)／親職教育講師   　　林館長／花栗鼠繪本館   　　歐玲瀞／花栗鼠繪本館

講師   　　吳孟樺／媽媽play親子廚房讀書會帶領人   　　ANN／睡天使醒惡魔部落格   　　Candy／幼兒創意教學老師  　　本書鼓勵小讀者去找出藏在每一頁的小老鼠，並找出跟該頁主題相關的小物件，例如路標、交通錐、警車直昇機等等。書中每個跨頁都有一個主題，之中穿插有關交通的知識，包括地下鐵、交流道、自行車道與機場等等。跟孩子好好玩一番吧！──英國讀者     　　本書後面還有更多關於交通工具的介紹，以及其他在家自己DIY的遊戲，有需要動手做的（例如做個小船），有的需要動一動的（例如躲貓貓），也有需要認字的（例如認車牌上的數字或英文字），都非常好玩。──亞馬遜讀者  　　書中插圖

非常吸引孩子目光，色彩鮮豔，這本書的主題也很受歡迎。這個系列很適合做為閱讀《威利在哪裡？》之前的暖身讀物。──亞馬遜讀者     　　本書適合2到6歲的孩子，最好不要在睡前給孩子看，因為這時通常孩子已經累了，不適合閱讀這種需要專注力的書，但很適合白天在安親班、空檔沒事做時或幾個朋友在一起閱讀。──亞馬遜讀者 

國人出國東南亞旅遊知覺風險、知覺價值對重遊意願之影響

為了解決新北市安親班的問題，作者莊雅愉 這樣論述：

摘要 由於旅遊產品具有無形性的特徵，因此，各種風險可能在購買旅遊產品的不同階段產生，因此，研究者想了解旅客的特徵在知覺風險和知覺價值對重遊意願之影響。本研究針對曾去過東南亞旅遊的國人進行研究，探討一、旅客基本資料在知覺風險、知覺價值及重遊意願之間是否呈顯著差異；二、知覺風險和知覺價值是否顯著影響重遊意願。以網路便利抽樣法及滾雪球方式發放問卷。共發放350份問卷，收回有效問卷348份，以SPSS 22.0統計軟體作資料分析，分析方法有：描述統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、雪費法事後比較、逐步迴歸分析、相關分析。

本研究結果如下所示：（一）、「性別」、「學歷」、「年薪」在知覺風險、知覺價值及重遊意願皆無顯著差異。（二）、「年齡」在知覺風險方面並無顯著差異，但在知覺價值及重遊意願均呈顯著差異，其中31歲以下皆高於51歲以上。（三）、「婚姻」在知覺風險方面並無顯著差異，但在知覺價值及重遊意願皆呈現有顯著關係，其中未婚皆高於已婚有子女。(四) 在青壯年組中，若知覺風險和知覺價值同時預測重遊時，知覺風險中只有財務風險負向影響重遊意願；而知覺價值中以情緒價值的影響力最大，另外嚐新價值及附加價值亦顯著影響重遊意願。在中老年組方面，知覺風險只有身體風險與重遊意願有顯著關係；知覺價值的部分則是情緒價值有顯著影響。關鍵字

：知覺風險、知覺價值、重遊意願