你看見的世界其實是媒體資訊建構的論文書籍站
銘傳大學 教育研究所碩士在職專班 張國保所指導 吳百玲的 國民小學教育人員對雙語國家政策發展與配套之認知研究 （2021），提出文藻翻譯系課表關鍵因素是什麼，來自於國民小學教育人員、雙語國家政策、人才培育。
而第二篇論文國立金門大學 運動與休閒學系 李文良所指導 汪筱芸的 教師調整課堂時間之可行性 及其對於學生學習成效影響之研究── 以金門縣某國小四年級英語科為例 （2017），提出因為有 授課時間、學習動機、學習專注力、學習成效、數位學習的重點而找出了 文藻翻譯系課表的解答。
國民小學教育人員對雙語國家政策發展與配套之認知研究
為了解決文藻翻譯系課表 的問題，作者吳百玲 這樣論述：
本研究旨在探討國民小學教育人員對雙語國家政策發展與配套之認知，以訪談法及問卷調查法為研究方法。以臺北市和桃園市公立雙語國小之教育人員為研究對象，訪談四位教育人員，並立意取樣公立雙語國小之教育人員進行問卷調查，共回收97份，以描述統計、獨立樣本t考驗及單因子變異數進行統計分析，並與訪談結果進行交叉分析、探究與討論，本研究結果歸納如下：一、國民小學教育人員對雙語國家政策的認知，在整體及各層面，皆呈現中低程度。二、不同「服務年資」、「任教縣市」與「學校規模」之國民小學教育人員對雙語國家政策的認知程度，具有顯著差異存在。三、國民小學教育人員對雙語國家政策發展的背景與歷程及配套的認知情形，呈現中低程度
。四、雙語國家政策發展的人才培育措施未盡完善，政府仍須努力重視與積極領航。伍、我國雙語國家政策發展之問題逐漸浮現，相關因應之道有賴積極籌劃與應對。最後，根據研究結果提出建議，作為教育主管機關、學校、國民小學教育人員及未來研究之參考。
教師調整課堂時間之可行性 及其對於學生學習成效影響之研究── 以金門縣某國小四年級英語科為例
為了解決文藻翻譯系課表 的問題，作者汪筱芸 這樣論述：
我國國民小學教育，每節課的時間依規定均是40分鐘，十二年國教課綱總綱規定「每節上課時間國民小學 40 分鐘，國民中學 45 分鐘，各校得視課程實施及學生學習進度之需求，經學校課程發展委員會通過後，彈性調節每節分鐘數與年級、班級之組合。」但實際上學校並未依課程或是教學方式之不同調整其課堂時間長度，隨著時代變遷，教學方式已日新月異，實用的軟體讓教學更加多元與活潑.每節課的時間長度調整之可行性？及學生學習態度會有何變化為？本研究兼具質性及量化研究，質性研究透過觀察法、教師教學日誌及結構性訪談，探討教師縮短課堂時間所做之調整，探究調整課程時間長度之可行性，教師表示課堂時間及教學方式經適當調整後，學生
學習態度及成績均有提升，而訪談學生發現期學習動機及成效亦提升，故適當縮短課堂時間確實有其可行性。量化研究則透過實驗組與對照組實驗方式，探討教師課堂教學時間對學生學習成效之影響。以金門縣某國小四年級為例，兩班英語科教師在期中考前以相同時間長短相同範圍授課，期中考後至期末考以不同長短(實驗組30分鐘、對照組40分鐘)之時間上課，教授相同範圍之課程，並以兩班學生之期中考分數為共變數，以單因子共變數變異數(ANCOVA)分析比較兩班之期末考成績是否達顯著差異。 結果發現：實驗組之期末考平均分數高於對照組，兩班成績經分析雖結果雖未達顯著差異，但減少上課時間之實驗組成績並未較對照組差，且經過分析教師
課堂教學之調整，並以精簡原則而論，降低特定科目之上課時間確有其可行性，本研究針對分析結果提出相關之討論與建議。