文藻日文系進修部的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

N5-N1 新日檢單字/文法大全【博客來獨家套書】(附2MP3)

為了解決文藻日文系進修部的問題，作者金星坤,白松宗,馮寶珠 這樣論述：

　　※本套書出版日期為最初上架日，與單書出版日期不同，單書出版日期請依單本為主。   　　套書內容：《N5-N1新日檢單字大全》、《N5-N1新日檢文法大全》   　　準備日檢每考一級就要買一本書？現在不用這麼麻煩！ 　　只要單字一本、文法一本就能讓你考上所有級數！   　　日語能力測驗應考班講師＋日文語言學博士聯手編撰 　　網羅近20年日檢考試中精選必考7000單字 　　按照日檢N5〜N1最初級〜最高級循序編排 　　超詳細的文法詞性分類及圖表、例句說明 　　讓你無論考哪一級的日檢JLPT，都能一次就通過！   　　◆兩本抵多本，同時提高單字力及文法力，日檢考過不吃力！  

　　不論是聽力、文法、閱讀，說穿了回歸到最根本的部分，都是由一個個的「單字」組合而成的。所以對單字了解的廣度，影響到的不只是第一部分【文字．語彙】的測驗，更是全體部分是否拿分的關鍵要素。但是單字就像一塊一塊的磚頭一樣，當你有了磚頭，但是沒有模板，是沒有辦法把磚頭砌成牆、蓋成房，散落的眾多單字，也沒辦法集合成文章，此時你就需要像地基的文法將單字聯絡起來。因此文法跟單字是貫穿了JLPT的「文字‧語彙」、「聽解」、「讀解‧文法」全部的項目，是最能拿分的致勝關鍵！但是日檢分為N5~N1五個級數，許多單字或文法書都是一個級數出一本，要考五種級數就要分別準備五本單字書、五本文法書，加起來總共十本書，真的有

必要這樣嗎？本套書將這五級的單字、文法各別融合成一本書，讓你考日檢時，不管你是想順著級數往上爬升，還是想要跳級挑戰，想考哪一級就看哪個部分，不用再準備多本形成浪費，而且更有效率。   套書特色   　　《N5-N1新日檢單字大全》   　　◆符合應考邏輯的詞性分類 　　單字考試的出題中，往往為了混淆考生，出題的選項裡，錯誤的選項跟正確的答案多半會安排相同的詞性，例：   　　●この靴はちょっと（　　）ですね。もう少し大きいのはありませんか。 　　1．きつい　2．おもたい　3．かっこいい　4．ゆるい 　　（上例的答案選項都是形容詞單字） 　　●図書館の本棚に本が（　　）並んでいる。 　　1．ぎっ

しり　2．ぐっすり　3．さっぱり　4．こっそり 　　（上例的答案選項都是副詞單字）   　　考前的學習準備，如果是把同詞性的單字一起學起來，比較並記憶，就很容易破解這樣的出題模式，在考試當下就會發現：『哎啊！這些都是同一單元學起來的單字嘛，每一個我都知道它們不一樣的用法！』本書採最科學的考前準備邏輯，依詞性分類整理給你最需要應考單字。   　　◆貼心的學習計畫設計 　　人的腦跟肚子很像，一次負荷太多則會適得其反。因此，本書細心規劃出學習計劃表，只要按著書頁上的指示，學習每天需要學的單字量即可，適量的準備，30天內達到一定的應考單字力。而且，就好像有人喜歡吃火鍋、有人喜歡吃鐵板燒一樣，書中規劃了

兩種版本的學習計畫表的設計。版本1是單純依序（依詞性編排順序）逐日學到單字；但若不喜歡這種記法的人，也可以選擇跳著學習的學習計畫表，如果你喜歡今天記名詞、明天記動詞、後天記形容動詞、大後天再回來記名詞的這種類型，則適合版本2的規劃，而且兩種版本的學習計畫安排的量差不多，都有一樣的學習效果。   　　◆可以依自己的需求分級學習 　　可以想考哪裡就翻哪裡，讓你一本全包、全級數通用更是本書的一大特點，例如你準備N3的測驗，那就可以從N3開始看。加上書本的設計是從N5~N1的流向進行，最符合一般的閱讀概念，當你考N3時，可以往前翻，複習前面程度較低的單字。或者往後翻挑戰新的領域。   　　◆多字義的詮

釋，突破日語單字使用情境的難關 　　日語單字讓母語為中文的我們最頭痛的，就是在它的使用情境。好比說「傷（いた）める」可以直接理解為弄傷，但是有時出題的時機轉了一個情境後，這個字可以弄傷的可能是物品或是食物，例：「りんごを傷める」，一般在現有記憶裡會想成「弄傷蘋果」對吧？但蘋果又不是生物，聽起來很怪！事實上這是「造成蘋果損壞」的意思。但前述的疑惑很可能就會造成考生的猶豫。記得，多猶豫一分鐘，對你愈不利。為了要幫考生縮短思考的時間，本書單字內容盡可能採適合測驗的多字義詮釋，將一個單字所擁有可以對照中文的意思，盡可能提早讓你知道。「傷める」，這個字，在書中會記載著「弄傷、造成煩惱、使…（器物、食物）

損壞」。另外，一般的「カット」大都只會翻譯成「切」的意思，但本書會註明有「剪斷、消除、裁斷、（頭髮）修剪、（撲克牌）切牌、（寶石、玻璃工藝）削磨、（裁縫）裁」等這麼多的意思，先幫考生把情境設想好，省得浪費考試中的一分一秒。   　　◆例句協助理解可能的出題模式 　　書中的動詞、形容詞、形容動詞、副詞及片假名等，每個單字都會附上例句。透過例句可以幫助你了解該單字可能會在考試中會被出題的形式。   　　◆學習之餘，可進行擬真模擬測驗 　　每級單元結束後都附有當級的擬真模擬試題測驗及解答。可以立刻複習，測驗出自己掌握了多少。   　　《N5-N1新日檢文法大全》   　　◆初學也容易上手 　　本書能

讓初學者打起基礎、中級程度的學習者更加精深，高手們隨時複習使用。編排上按部就班，從句子的結構、名詞、形容詞、動詞，一步一步進入到較為困難的課程。   　　◆新日檢考試N5—N1一本就夠 　　省去擔心自己買的文法書學到的考試不考和每考一級就花一次錢的憂慮。替自己的荷包精打細算，考日檢只要一本書就能一勞永逸。   　　◆大量例句協助理解可能的出題模式 　　本書含有大量的例句補充，不但能讓你不懂文字說明時，透過實際的例句來理解外，還能讓你熟悉考試可能出題的方向。   　　◆貼心小提示，文法不再用錯 　　書中含有大量貼心小提示，補充說明需要注意的地方，或可能犯錯的用法！透過這樣的方式更能加深印象，下次

就不會寫錯！   　　◆字母索引查詢，快速複習 　　從目錄的章節一頁一頁找太慢了！有時當你只想到某個字或某個句型，想查閱的時候不記得在哪一章節也沒關係，只要翻到最後的索引，從開頭字母找，馬上就能找到在哪一頁，隨時想複習就能複習！   　　◆不但能自學，還能教學用 　　為了避免學習者混亂，本書採用日本有權威的辭典和文法書中的專有名詞，除了適合自學，也很適合一般學校、補習班機構、一對一家庭教師作為教學的課本使用。

熱血西班牙：伊斯蘭、猶太人和基督教的衝突與和解

為了解決文藻日文系進修部的問題，作者池上俊一 這樣論述：

★★★搭配最新課綱的輔助讀物！★★★ ★★★清華大學歷史研究所副教授 李毓中專文導讀★★★ ★★★文藻外語大學 西班牙語文系教授兼系主任 林震宇審訂★★★   日本高中學校推薦指定讀物！ 獲選日本讀賣新聞 NHK廣播朝日新聞「好書好日」！   　　紅色的西班牙，爛漫、激情又熱血的國度！ 　　兼具狂熱與受難的雙重性！ 　　本書結合政治架構與民族特徵理論， 　　從精神角度出發，闡明西班牙的歷史——   　　為什麼西班牙曾被視作非洲的一部分，是歐洲的「異鄉」？ 　　西班牙人到底該說是剽悍還是熱血？ 　　花花公子唐璜反映出了西班牙人什麼樣的愛情觀？ 　　唐吉軻德究竟是英雄還是集矛盾於一身、既可悲又

可喜的存在？ 　　西班牙人相信，在鍋釜中也能得見上帝？ 　　為什麼西班牙的民族意識形成很困難？ 　　聖像遊行拯救了誰？ 　　現代西班牙人的熱情體現在買彩券上？ 　　鬥牛士手中的紅斗篷、佛朗明哥舞者的大紅裙擺、番茄大戰中飛濺四射的紅色汁液，為什麼西班牙對紅色情有獨鍾？   　　無敵艦隊、異端裁判所、再征服運動、宗教騎士團、稱霸天下的黃金時代、對鬥牛的喜好、血統純淨審查制、庶民宗教的發展、知名的巴洛克設計、靈魂音樂的佛朗明哥舞……   　　西班牙承襲了古羅馬帝國到西哥德王國文化， 　　中世紀碰上了伊斯蘭教和基督教的衝突與和解， 　　一直到近代，西班牙聯合王國仍和分離主義糾葛不斷， 　　西班牙歷史的

主角從來不是國王、貴族和資產階級， 　　始終是「人民」。   　　佛朗明哥舞及鬥牛，充分展現人民的熱情性， 　　融合各國文化的特色建築，甜椒及番茄妝點紅色的食物。 　　庇里牛斯山隔離西班牙與歐洲各國， 　　來自歐洲、北非、中東、拉丁美洲的族群融和， 　　狂熱又富於冒險的精神， 　　開放、多元、寬容和尊重的民族特色， 　　造就畢卡索、米羅、達利、高第等不朽的藝術成就與前衛建築。   　　浩浩歲月的伊斯蘭教、猶太人及基督教影響， 　　西班牙，至今依舊在矛盾與融合間反覆擺盪， 　　加泰隆尼亞獨立的海嘯未停， 　　一起來認識西班牙人的熱血歷史。   　　「作者考量到年輕群族的閱讀習慣，找出西班牙給人們

最深的印象來吸引讀者，而『熱情』便是對西班牙人及其文化最好的詮釋，這一點的確是足以吸引年輕人希望透過閱讀這本書，來增進他們對西班牙更深入的瞭解，甚至決定未來一睹其丰采。其次，在內容上，作者除對西班牙歷史的主要政治經濟發展，進行深入淺出且文理通順的闡述外，無獨有偶的是，該書中對於西班牙文學、戲劇、繪畫、音樂及建築，甚至對於紅色喜好等等面向的討論，剛好與我們即將推行的一○八課綱中『藝術涵養與美感素養』核心素養的內涵一致。」－－清華大學歷史研究所副教授 李毓中   國外網友大好評   　　～～能大致了解西班牙的歷史。而且讓我對西班牙有更深一層的興趣，想去追尋西班牙的魅力！～～   　　～～很容易理解

。就以青少年讀者為目標群來說的一本書，內容非常充實。即便是對初老的我，也帶來了絕佳的知識刺激。～～   　　～～西班牙其實誕生出了歐洲最古老的都市。老實說，一問到西班牙的歷史，能馬上做出回答的人應該很少。連我自己也是，以前對西班牙的歷史完全沒興趣，甚至也沒想過要知道。 可是，讀了這本書後，我發現非常易懂好讀，內容很流暢地就讀進了腦中，讓我對西班牙的歷史產生了興趣。真不愧是適合青少年閱讀的書。   　　此外，這本書的內容很豐富，讀了這本書的青少年在長大成人後，應該會稍微對理解這些知識有些自豪。 這本書很適合推薦給不怎麼喜歡讀書、對西班牙歷史沒什麼興趣的人。～～

解讀教師與學生對於日語課程的認知-改善第二外語教育之個案研究-

為了解決文藻日文系進修部的問題，作者蘇子翔 這樣論述：

台灣教育部從1999年開始實施「推動高級中學第二外語五年計畫」，至今已經邁入第三期。在這十多年內，雖然有許多關於高中日語教育的研究，不過都無法改善高中日語教育所面臨的問題。這是因為大多數的研究都是透過學習者的「動機」或「滿意度」、「繼續學習的意願」等結果，而非整體的日語學習過程來探究高中日語教育的問題。本研究以台中某間普通高中為研究對象，調查該校的日語學習者和教師對於日語課程抱持著怎樣的認知、另外當學習者在學習日語的過程中，又會受到怎樣的影響，希望透過這次的調查能夠針對普通高中的日語教育提出具體之改善方法。研究方法是採用兩次問卷調查、配合上以PAC分析為主的訪談。本研究所得到的結果如下：1.

經過一個學期的學習，高中生對於日語課程的學習態度出現變化。和學期初相比，高中生在學期末的學習態度明顯比較放鬆。2. 在普通高中任教的教師們相當重視「語言基礎之發音」、「介紹日本生活文化」和「在課堂裡，和學生保持互動」。3. 普通高中的日語課是以「學習語言能力」這項課程目標為中心制訂課程大綱。4. 從PAC分析可以得知，協助調查的高中生對於日語課程有著下列印象：｢學日語時所尋求的事物｣、｢實用性和有趣｣、｢副教材和映象教材｣、｢瞭解日本｣、｢適度的考試｣和｢教學活動的影響」。5. 在學習日語的過程中，學習者在「學習態度」、「使用學習資源的頻率」、「學習動機」和「持續學習」方面會受到課

程或學校方針影響。6. 普通高中學習者在學習日文時，所面臨的問題有：｢普通高中的學習者對於學習日語沒有適當的目標｣、｢在現今課程下，高中生的學習成果並不好｣、｢社會文化理解並沒有受到重視｣。7. 為了改善上述問題，筆者建議要調整日語課程的課程大綱以及評分的方式。