數學公升英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

讓大象動起來：以學思達啟動差異化教學和自主學習，成就每一個孩子

為了解決數學公升英文的問題，作者劉繼文 這樣論述：

　　一場使家長與學生安心的教學變革，保持穩定的進度和成績 　　一個沒有平時小考的常態編班班級，大考依然拿高分 　　每一個孩子都能自主學習，養成新課綱時代的關鍵能力 　　差異化教學讓每個學生在自己的軌道上學習，以自己的速度前進   　　SUPER教師劉繼文首部力作，方新舟、李崇建、張輝誠專文推薦   　　我寫下這本書，並不表示這是教學的完美解答，而是希望創造更多的對話，讓我們有更多的發現，一起探索教學，一起打磨做為一個教師的專業。――劉繼文   　　常態編班的班級裡，老師通常會以中等學生的程度來講述課程內容，結果大家都在裝―― 　　◆已經會了的學生裝乖聽課…

… 　　◆聽不懂的學生裝乖放空…… 　　◆老師假裝大家都沒問題……   　　差異化教學就是，大家都不要再裝了―― 　　◆真實面對學生的狀態，會的繼續向前，不會的放慢速度，讓每個學生用自己的速度跑步。 　　◆A咖跑外圈，給他多一點、深入一點的資料。 　　◆B咖跑內圈，以課本習作的範圍為主。 　　◆C咖跑中間，減少內容，以「學會」取代「教完」。   　　以學思達啟動自學力―― 　　◆讓學生學會學習，比學會學科更重要。 　　◆「自學力」是學思達的靈魂，更是學思達的核心價值所在。 　　◆「互動」是學思達的心臟，學習就在每一個互動間發生。 　　◆把講台

讓出來，把時間留白，讓出自主學習的空間。 　　◆引領學生思考，關鍵是提問的技巧、適時為學生搭鷹架，以及忍住不說答案。 　　◆壓力＋助力＋鼓勵＝學生上台表達的動力。   　　激發動機，讓大象動起來―― 　　◆先用外在動機吸引沒有動機的學生，再將外在動機轉化為內在動機。 　　◆以增強物做為外在動機時，一旦發生習慣化，效益就會迅速消退。 　　◆一個人原來就喜歡某項活動，若再給予外在的獎勵，反而會削弱內在動機。 　　◆問足夠好的問題，並保持耐性，讓好奇心發酵，啟動內在學習動機。 　　◆增強機制與馬斯洛需求層次理論結合，可提升內在動機。   　　從差異化教學到個人

化學習―― 　　◆學生學習的速度有快有慢，教學進度應從「教」的進度轉變為「學」的進度。 　　◆培養學生看影片自學的能力，輔以同質分組和分級學習單，進行班級內差異化教學。 　　◆在課堂內融入非同步影片，並以學習單定錨與檢核，讓每個學生都是自己的學習駕駛，達成個人化學習。   　　「教」與「學」的思辨―― 　　◆我們感慨一代不如一代，但其實是傳統教學方式無意間培養了孩子的被動等待。 　　◆當老師一再餵養填鴨，便逐漸削弱了學生的「覓食」本能。 　　◆老師必須拋棄「學生一定要老師教才會」的假定，讓學生走在老師前面。 　　◆老師必須換副眼鏡，不再專注於學科內容的傳授，而

是關注學生認知技能的發展。 　　◆老師要能貼近學生的心，當他墜落時，勇敢跨出去接。 本書特色   　　1. 以學思達發展出差異化教學的第一本書。 　　2. 在課堂中結合學思達、心智圖、數位學習，激發內在學習動機，同時培養自學力、思考力、溝通表達力。 　　3. 破除學思達無法應用於常態編班的迷思，三年來沒有任何紙筆測驗的小考，依然在段考和會考有亮眼成績。   專文推薦（依姓氏筆畫順序排列）   　　方新舟／誠致教育基金會創辦人 　　李崇建／親子作家、千樹成林創辦人 　　張輝誠／學思達創始人 　　蘇庭萱／新泰國中第四十一屆學生  

　　繼文老師把數理專長的均一教育平台與文科專長的學思達合併運用，產生綜效。這本書就是他為了幫助每一位學生，鍥而不捨追求理想的詳實分享。――方新舟／誠致教育基金會創辦人   　　本書的名稱，以馬戲團的大象為隱喻，指出綁住大象的，並非外在的枷鎖，而是一種慣性，繼文的數學課改變了慣性，帶出孩子的學習動機，以及主動活潑的課堂風景。 　　西諺「屋裡的大象」（the elephant in the room）。意指屋裡有象，人們卻視而不見，刻意忽略問題，這本書同時觸及此議題，教室裡長年存在的大象，不僅因此被看見了，也讓大象動起來了。――李崇建／親子作家、千樹成林創辦人   　　在台灣談

「個人化學習」，很少有人像繼文老師這樣一步一腳印，扎扎實實、一次又一次突破各種困難；也很少有人像他走到這樣精深而專業，且願意公開辛苦編寫的講義讓大家受益，又可以隨時開放教室，公開接受檢驗。――張輝誠／學思達創始人   　　數學很讓人頭疼，但也可以變得有趣，這三年來的學習讓我突破數學恐懼，勇於思考，也讓我擁有特別的自學體驗。現在的我知道，學習真的是隨時隨地都可以進行的事。相信自學以後一定會是一個很重要的能力，而我會一直持續下去！――蘇庭萱／新泰國中第四十一屆學生

有趣到讓你不想睡的病理學通識：大阪大學最熱門病理學講義，秒懂「病」是如何發生的，預防和治癒的邏輯原來我能理解

為了解決數學公升英文的問題，作者仲野徹 這樣論述：

　　大阪大學醫學系學生每堂必到、路人大媽都懂的熱門講義集結成書！ 　　　 　　◎醫生護士的解釋，我聽不懂啊，也不知道怎麼問。 　　◎同樣是肌肉變大，乳房變大和猛男胸肌變大，原理一樣嗎？腫瘤變大呢？ 　　◎為什麼有人聞了香水會拉肚子？男性不孕竟然跟鼻腔毛病有關？ 　　◎中醫看病是望聞問切，病理學醫生怎麼找病因？得懂染色，還要不怕鬼。   　 　　什麼是病理學？ 　　正常課本版：研究疾病如何發生的學問。   　　本書作者，人稱不良醫學教授的仲野徹版： 　　「細胞像是小小兵、氧氣是好人也是壞人、血小板最愛打橄欖球……」   　 　　作者仲野徹

，是日本大阪大學醫學系病理學教授， 　　人稱不良教授，因為上課有三分之一都在閒聊，而且從來沒有幫活人看病的經驗， 　　但他淺顯易懂的授課方式卻讓學生每堂必到、連路人大媽都能秒懂。   　　本書從細胞、血液、休克、血栓及梗塞，到癌症、病毒基因、基因突變， 　　以生動的譬喻及各種搞笑梗，告訴你： 　　人為什麼會生病？如何和疾病和平共處？   　　◎加油啊！搶救細胞大兵──從損傷、適應，到死亡   　　‧細胞壞死：你明明死了，它卻還活著，或者它死了，但你還活著 　　法國大革命之所以推人上斷頭台，是因為這樣的死法比較痛快， 　　但問題是頭斷了，並不代表細胞會

馬上死翹翹，除非它發生不可逆的損傷。 　　例如，發炎。   　　◎血液傳奇──頭暈、貧血、血栓、缺氧，如何找對症狀？   　　‧浮腫不等於水腫，淋巴按摩不等於減肥 　　醫生看病都會按按脛骨或腿骨，為什麼？ 　　因為看手印消退的速度，就可以看出你是否有浮腫 (身體組織裡堆積大量淋巴液)； 　　肝硬化、營養失調、腎衰竭，人都會浮腫。那水腫？就是淋巴堆積的水分而已， 　　所以淋巴按摩明明是消水腫，卻號稱減肥根本是在哈囉。 　　　　　  　　‧失血一五％沒事，自血回輸怎麼回事？ 　　醫術先進的歐美國家，在中世紀卻盛行用「拔血」（讓血流出來)來治貧血， 　　

美國第一任總統喬治‧華盛頓就為了治療喉嚨發炎，足足拔了四公升的血。 　　結果？當人體失血超過30%到40%，就會失血性休克。 　　現在，竟也有運動選手把血液抽出來，再輸送給自己，理由是？   　　‧血栓症、栓塞症，差別是？  　　當靜脈血流不順暢，就容易產生鬱血、形成血栓， 　　但這些血栓危機你自己看不到，例如：搭飛機久坐、臥病在床。 　　那栓塞？不管是液體、氣體、固體都會造成栓塞，包括骨折都是。   　　 　　◎何時能打死佛地魔──萬病之王癌症如何形成？   　　‧學裘莉切乳房，你敢不敢？ 　　癌症究竟是先天遺傳，還是後天？ 　　好萊塢巨星安潔莉

娜‧裘莉因家族病史，主動切除兩邊乳腺。 　　不良教授卻突破盲腸：乳房只要定期檢查就可以，真正要做切除性預防手術的是卵巢。 　　　　　　 　　‧化療比癌症更容易致死。 　　最直接的致癌物質其實是抗癌劑，他們會殺死癌細胞，但也殺死了正常細胞。 　　「二次癌症」就是這樣來的。 　 　　還有，病毒感染該如何預防？人真的可以抗老嗎？ 　　大阪大學醫學系學生每堂必到的熱門講義，讓你明白： 　　生病原來是這回事、治癒的邏輯原來我也能懂 。   各界推薦   　　臺北醫學大學醫學院病理學科教授曁副院長／陳志榮 　　臺北醫學大學附設醫院癌症副院長／李冠德 　

　「急診醫師的眼睛」粉專／白永嘉 　　童綜合急診部主任／魏智偉 　　人氣YouTuber營養師、醫事檢驗師／Ricky

數位學習平台輔助教學對於國小三年級學生數學學習成效之探討 - 以均一平台為例

為了解決數學公升英文的問題，作者李碧芬 這樣論述：

本研究主要目的在探討運用「數位學習平台」輔助數學科教學，對國小三年級學生學習成就和學習態度之影響及現狀分析，並了解學生對數位學習平台輔助教學的看法。研究採用準實驗法與問卷調查法，以桃園市某國小三年級兩班共 49 位學生作為研究對象，分為實驗組和控制組。實驗組實施「數位學習平台」輔助數學教學；控制組實施「傳統講述式」教學，進行為期九週的實驗教學，並以數學後測評量、數學態度量表及數位學習意見調查表來檢視其學習成效。研究主要結果經統計分析顯示：1.實驗組學生在接受「數位學習平台」輔助教學，相較於控制組學生在接受「傳統講述式」教學後，其數學成績部分有顯著差異，且在數學學習態度有顯著差異。2.實驗組學

生的數學成績部分有顯著差異，數學學習態度有顯著差異，且在數學態度和數學成績上有正相關之現狀分布。3.實驗組學童對透過「數位學習平台」輔助數學教學活動，皆給予正面肯定的態度，並希望老師能繼續用均一教育平台協助學習。本研究者根據研究的結果提出建議，作為對數位學習平台輔助教學及後續研究之參考。1.教師能夠彈性的應用不同教學方式的學習平台，並兼顧學生不同程度差異需求及學習狀況，才能達到學習成效。2.可以加入不同主題類別的代數與幾何，讓數據參考更有效率，整個研究顯得更完整。3.評量方式採用線上測驗，讓解題遊戲化取代紙筆測驗，更能符合數位學習精神。4.希望教育部持續宣導均一教育平台，能讓更多師生在線上互動

交流，將數位學習平台融入在數學教學中，提高學生的興趣和提升學習成效，讓學生自主學習，培養學生兼備以核心素養為導向及具有帶著走的關鍵能力。