排灣族語我愛你的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

奔跑在太陽升起的地方

為了解決排灣族語我愛你的問題，作者賴勝龍 這樣論述：

　　只要一點點蔥辣泡麵調味粉，他就能使出「山豬的爆發力」，面帶微笑地衝過終點線！ 　　和父親兩人住在太麻里山腰上的建築工人麥阿瑟，以酗酒、賒帳為日常，偶爾看看電視轉播的國際體育賽事。一次上班途中機車拋錨，陰錯陽差地加入延平鄉布農族的鄉民運動會，賽跑時肌肉的痠痛、揮汗的快感、不斷分泌的腎上腺素，逐漸喚醒沉睡的記憶：學生時代在跑道上奮力抬腿、擺臂，從起跑落後，到一股作氣超越第一名的自由的風…… 　　國小即以「目中無人的速度」名聞花東田徑賽場，阿瑟仿效電視上的棒球員用繩索綁在腰際，拖著身後的廢輪胎跑上山坡，卻差點被山豬襲擊！拔腿狂奔中竟領悟了「山豬的爆發力」，從此成為國內外各

項田徑賽事的「紀錄的締造者」，更帶領中華隊在世界青少年田徑錦標賽中奪下三金、一銀前所未有的佳績，夢想著總有一天要與隊友、對手們在奧運殿堂上再次較量。 　　然而，在高中即將畢業之際，養父老麥失足滑落鷹架，從此不良於行。過去眼裡只有跑步的阿瑟，為了照顧老麥，毅然放棄體育學院保送生的資格，咬牙扛起了生計，一晃十年…… 本書特色 　　★深刻描寫原住民運動員的夢想、追求與現實 　　★令人感同身受──原住民心理師　周牛專文推薦！ 各界推薦 　　周牛莒光（諮商心理師、作家） 　　「《奔跑在太陽升起的地方》是勝龍用他的成長經驗所撰寫出來的故事，我讀起來倍感親切，所描述的偏鄉、部落運動會的各種場景，不

禁勾起我兒時的記憶。」──周牛莒光

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影響國中生國文科學習成效因素之個案研究

為了解決排灣族語我愛你的問題，作者江志桓 這樣論述：

　　本研究旨在探討影響國中生國文科學習成效之因素，除外語科目外，國中階段的其他科目教材均以國語文編寫。學生的國語文水準將影響他們在各科的文字理解、認知和口語表達，因此，我們可以說，中文的聽、說、讀、寫能力是學習其他科目的基礎。分別闡述影響國中生國文學習成效的個人、社會、教師班級等因素，並探究哪些是正向的影響。　　本研究使用質性研究之個案研究法，透過半結構式深度訪談蒐集資料，再來將資料以質性研究方法進行歸納與分析。接著，以三角檢證、研究參與者檢核及同儕評閱等方式確保本研究的信實度。本研究結果歸納如下：一、具有閱讀策略並且懂得自我管理的學生在國文學習表現較為優異。二、家長對於孩子的栽培與教育期望

對於學生的國文學習非常重要。三、教師兼有多元教學法與提高班上學習風氣對於學生的國文學習有正向影響。　　最後，本研究依據上述結果提出相關建議，提供教育行政機關、國文教師、家長、學生以及後續研究者參考。一、對教育行政機關之建議：推動國文學習扶助方案、學校圖書的多元化及普及化。二、對國文教師之建議：採取多元化教學方式、鼓勵學生提問與互助、教導學生學習策略、改善教學內容。三、對家長之建議：多花時間關懷孩子、多給予孩子不同的文化刺激。四、對學生之建議：增加自己的閱讀量、多與同學進行討論與互動。五、對後續研究之建議：擴增或改變研究對象、研究方法兼具質性與量化。

臺灣原住民的神話與傳說(3)：魯凱族、排灣族、賽夏族、邵族

為了解決排灣族語我愛你的問題，作者奧威尼・卡露斯,亞榮隆・撒可努,潘秋榮,簡史朗 這樣論述：

　　★ 感謝讀者長久以來支持的臺灣原住民十冊的神話與傳說！ 　　★ 把十冊變為三冊，在購書與收藏上更為方便！ 　　★ 紙風車劇團曾出演排灣族《巴里的紅眼睛》！ 　　★ 榮獲新聞局第21次中小學生優良讀物圖畫類推薦！ 　　★ 2003年《賽夏族：巴斯達隘傳說》榮獲新聞局金鼎獎優良讀物推薦！   　　在這個面積只有三萬六千平方公里的婆娑美麗之島上，孕育出卑南、泰雅、阿美、邵族、魯凱、賽夏、鄒族、排灣、達悟、布農等等原住民族群，形成豐富多樣的台灣原生文化。   　　台灣原住民儘管各族的生活文化不盡相同，但卻一致的敬畏、順從大自然的規律與力量，尊重、愛惜天生萬物。他們以祭儀節慶謝天

、祭祖，敬天且感恩；以禁地、禁忌告誡後代子孫，默默維護水源地及山林資源。   　　由孫大川教授策畫出版的原住民神話與傳說，邀集了許多優秀的原住民，如卑南族的故事採集者就是台灣史前文化博物館副館長林志興、繪者則是金曲獎知名創作者陳建年，排灣族故事採集撒可努不但創作還創辦了獵人學校，達悟族繪者席‧傑勒吉藍、魯凱族繪者伊誕‧巴瓦瓦隆等知名藝術家，共同參與圖文製作及編輯。嘗試透過生動的故事，搭配精緻彩繪圖畫，勾勒出原住民信仰、儀式、禁忌、圖騰、生活智慧與技能，並透過中、英文對照，希望讓國人以及海外讀者能認識台灣原住民寶貴的生活文化遺產，也讓台灣這段遠古歷史變得清晰、鮮活、可親。   　

　讓我們在經濟起飛帶來了對自然與生態的重大衝擊與危機之際，從原住民與大地共生的生活文化中得到智慧。是青少年了解原鄉文化的最佳圖畫書。   本書特色   　　＊ 中英文對照，讓國人以及海外讀者可一起閱讀了解原住民文化。 　　＊ 許多單詞註釋，方便更加了解原住民文化與用詞。 　　＊ 各族語言、漢語拼音和羅馬拼音對照表，讓你開口溝通沒煩惱～ 　　＊ 各族文化導覽圖，拜訪也可以輕輕鬆鬆的！  好評推薦 　　王雅萍　國立政治大學民族學系副教授 　　伍麗華　校長立委 　　阿爆（阿仍仍） 　　吳密察　國立故宮博物院院長  台灣史學者 　　胡德夫　民歌之父/原權會創會會長

　　陳耀昌　醫師 　　薛化元　政治大學台灣史研究所教授

排灣族文化本位教科書教學轉化之研究-以米靈案國民小學為例

為了解決排灣族語我愛你的問題，作者陳惠美 這樣論述：

　　本研究旨在探討學校型態民族實驗小學教師使用排灣族本位語文教科書語文領域內涵、教科書中排灣族文化的覺察與感知、教科書與審定版語文領域教科書的差異與教師使用排灣族本位語文領域教科書進行教的覺察與轉化情形，最後歸納教師使用排灣族本位教科書教學歷程與實踐的觀點。為達成上述目的，主要以訪談的方式蒐集文本資料，據以分析米靈案民族實驗小學教師使用排灣族本位教科書的教學實踐歷程。　　本研究獲致以下結論：一、排灣族本位教科書與審定版本語文領域教科書在語文領域知識呈現上存有質的差異。二、教師對排灣族本位語文領域教科書中語文領域內涵的覺察與感知　　(一)教師認為將文化置入學科領域教科書，使抽象的知識與真實性的

民族文化連結，提升了學生學習興趣，更開啟文化教材之風。　　(二)未同時編製教師手冊，教師覺得備課事倍功半，且無法正確傳達文本意涵與掌握教學重點，教師使用普及率不佳。　　(三)老師認為排灣族本位教科書出現文體分配不均，文體結構與特徵不明顯，句型類型不足，生字量在不同學習階段分配不均等現象。三、教師使用排灣族本位教科書中排灣文化的覺察與感知　　(一)教科書雖兼具文化知識內涵，但教師必須熟悉排灣文化，才能正確傳達文化內涵。　　(二)教師在文化知識的教學上，仍需要與耆老進行協同教學；才覺得能有效進行文化教學。四、教師使用排灣族本位教科書進行教學的覺察與轉化　　(一)教師必須參考審定版本教科書，才能進行

語文領域教學的完整。　　(二)教科書中所述情境與歲時祭儀出現落差，教師須透過教學的轉化，符應現況的情境，才能讓學生理解文化知識內涵。　　最後依據研究結論，對國民小學教師、校長、未來排灣族本位教科書展望及未來研究提出建議。