感嘆句造句的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

提問力：啟動探究思考的關鍵

為了解決感嘆句造句的問題，作者藍偉瑩 這樣論述：

藍偉瑩老師繼暢銷作品《教學力》後又一力作 所有教學者、學習者及家長，無法忽視且需刻意練習的《提問力》 　　「探究」與「素養」不僅是孩子學習的關鍵字， 　　父母與老師更要成為啟動孩子思考的提問者！ 　　善用提問，促進聆聽、對話與思考，發現與看見「關鍵理解」， 　　透過提問，優化解決問題，激發創意潛能，建立互動關係，驅動更好的改變！ 　　美國教育學家杜威（John Dewey）提醒： 　　「傳統上既定的講課特徵，是由教師提出問題，讓學生解答。 　　但這種提問常常以取得答案為滿足，而不是引起疑難，由師生共同討論。」 　　超過25年教學資歷，長年投入客製化師資培育的偉瑩老師，累積了上百場教學

工作坊的帶領能量， 　　8年來更是踏遍全台縣市，是第一線學校與教師長期且深度的陪伴者。 　　從培養教師優質教學力的初衷出發，這次更聚焦探究「提問」的本質： 　　不僅從教育哲學的思維源頭，爬梳提問的內涵（WHY）、提問需求的情境（WHAT）， 　　更深入討論提問歷程的關鍵（HOW）以及提問實踐的場域（WHEN & WHO）， 　　是資深教育工作者與師資培育者，針對教育與教養現場的「提問力」深刻體悟之作—— 　　★如何創造有益學習發生的課堂？ 　　★如何激發師生共構的精彩對話？ 　　★「發現」與「驗證」脈絡的提問，有何不同？ 　　★孩子的提問過於發散，怎麼改善？ 　　★4種ＮＧ提問陷阱，

怎麼避免？ 　　★如何透過7個問題，確認孩子是否已經掌握「關鍵理解」？　　 　　★我們的提問用語是否足夠「中性」以促進孩子思考？ 　　★如何透過提問，讓學生成為會思考且自律主動的人？ 　　★身為教師社群領導者，如何促進對話與反思？ 　　★ 如何透過聆聽與溝通，使團隊產生有意義的互動？ 　　★如何促進親子間有愛無礙的溝通？家長如何提問運用於日常生活之中？ 　　就從《提問力》這本書開始，跟著偉瑩老師， 　　大人和孩子一起練習，把思考的天性轉為更好的思考習慣： 　　→大人善用提問力，成為更好的引導促進者、課堂設計者，以及組織領導者。 　　→孩子學習提問力，發展探索世界的另一雙眼睛，培養嚴謹的思考與

判斷力。 　　從「提問」的目的、脈絡、類型、方法與語言，幫助讀者掌握「提問」的關鍵， 　　並將「提問」有效應用在親子教養、學校學習與領導共好三大領域中。 　　因為，偉瑩老師深信： 　　提問，可引導自己及他人「看見並反思」隱藏於現象背後的意義。 　　能夠提問的人，才能成為真正的知識探索者； 　　能夠反思的人，才能成為真正的社會參與者。 　　誰適合閱讀《提問力》？ 　　1.適合教師閱讀：透過提問，重新思考課程設計，審慎決定課堂中的提問設計和次序安排，有效串連學生思考，激發師生共創的精采對話。 　　2.適合學校決策與社群領導者：促進提問發展的關鍵理解，讓提問不流於發散，也不只是事實表層的理解，

更能聚焦在深層的意義，促進組織溝通品質。 　　3.適合家長閱讀：讓提問自然而然在親子生活中深耕發芽，培養孩子主動好奇、思考探究的習慣。 各界好評 　　這本書結合了作者長時間的教學經驗及人生觀察，有心法也有策略，引領讀者進入問題的世界。讓我們了解，更美好的未來就從向世界提問、向社會提問、向自己提問開始。──黃俊儒（中正大學通識教育中心特聘教授） 　　台灣教育最欠缺的就是「提問力」！我認為《提問力》這本書是後一○八課綱時代的及時雨！只要願意花時間好好參透這本好書的人，提問功力將會大增，引領孩子開始思考。──葉丙成（台大教授、無界塾創辦人） 　　面對無常的未來與環境，比起找答案，更需要先問對

問題。就像藍偉瑩老師這本新書所提醒我們的，不要那麼容易接受既存的現實，試著再多問一點。去問，就對了。──廖雲章（獨立評論＠天下頻道總監） 　　試問下個世紀的孩子，面臨資源缺乏、高度競爭的成熟社會到底需要什麼能力？這本《提問力》給的不是答案，而是每個人都能為自己大腦編寫的一本操作手冊！──羅怡君（親職溝通作家與講師）  

少年讀成語故事2：概念篇

為了解決感嘆句造句的問題，作者邱昭瑜 這樣論述：

★    配合108課綱「培養核心閱讀素養」的重量級企劃 ★    從一個知識點，擴大成為一個主題的多元學習 　　收錄孩子一定要懂的經典成語故事 　　輕鬆學會成語典故、字的歷史 　　全套五本，超過1500 則衍生成語運用 　　鍛鍊核心閱讀素養能力，讓語文運用能力快速升級！ 　　【少年讀成語故事】系列全套五冊，是榮獲「好書大家讀」年度最佳少年兒童讀物獎、中小學生優良課外讀物推薦的暢銷作家邱昭瑜，以全套150 則經典成語故事、超過1500 則衍生成語運用，帶領讀者透過閱讀成語故事和圖像記憶，系統化重啟對文字的認知，更深化作文所需的核心技巧。 本書特色 　　1. 成語故事、典故出處： 　

　輕鬆有趣且深入淺出的故事，附加成語出處的提示。 　　2. 字的歷史、字形演變： 　　透過文字的起源及演變，啟發對字的認知和想像。 　　3. 相關的成語運用： 　　以衍生成語、解釋和運用，活化語文能力。 　　★ 本冊收錄：畫龍點睛、入木三分、見微知著、一字千金、朝三暮四、黃粱一夢、一曝十寒等與抽象概念相關的成語知識。 名人推薦 　　宜蘭縣蘇澳國小教師     邱怡雯 　　彰化縣原斗國小教師、作家  林怡辰 　　《少年讀史記》暢銷作家 張嘉驊 　　輔仁大學兼任講師 陳麗雲    　　專業推薦 　　《少年讀成語故事》是不可多得的優質讀物，讓孩子學成語不再苦瓜臉，不論面對考試、寫作都能

得心應手，展現絕佳的語文素養！——宜蘭縣蘇澳國小教師 邱怡雯 　　這套書運用「家族」概念來介紹國字和相關的成語，對孩子的語文學習方法具有很大的啟示意義！——《少年讀史記》暢銷作家 張嘉驊 　　成語，是老祖宗留下來的語言智慧之花，是文化瑰寶。讀成語故事，懂文學歷史；讀成語故事，知文化底蘊！一起來讀成語故事吧！——輔仁大學兼任講師 陳麗雲

華語句末助詞「呢」之類型於口語和書面語之語用功能探究及其教學啟示

為了解決感嘆句造句的問題，作者張孫悅 這樣論述：

中文摘要本研究分析句末助詞「呢」於口語和書面語兩種語體的語用功能以及其類型，探討不同類型的「呢」於不同語體中的分布情形。句末助詞「呢」的研究是為了讓華語學習者更理解其語義和功能，並知道「呢」於口語對話和文章出現的類型，供華語教師在教學上指導學生如何在不同語體中應用的參考。以王萸芳博士於收集的口語語料，以及中央研究院「現代漢語平衡語料庫」中四種書面語料出現的「呢」之資料，觀察並分析句末助詞「呢」的語用功能與類型，歸納整理語用功能：句末助詞「呢」具有提出疑問、傳達訊息、強調事實、傳達情感和聚焦主題等功能。根據上述的語用功能，研究者將「呢」分為七種類型：提出開放性疑問的特指問句、提出封閉性疑問的選

擇問句、凝聚焦點的主題標記句、表示讚嘆或驚訝的感嘆句、表達反詰語氣的反問句、強調某項人、事、物或動作狀態的強調句、帶有停頓、接續或轉折功能的填充詞。這些類型常與特定的疑問詞、讚嘆語、程度副詞、連接詞或轉折詞共現於句子中，根據這些詞彙特徵來判斷和劃分生活中常用的「呢」之類型，分析口語和書面語的語料後，進而得知七種類型在不同語體之間的使用頻率和差異。語料庫從非正式到正式的語料資料作為區分，從不同的口語對話場合和書寫文體中，探討「呢」之類型的使用率產生的變化，發現口語中需要「呢」的聚焦功能，以點出對話主題，也需要其停頓功能，幫助對話的進行；書面語依賴「呢」提出疑問來激發讀者反思某項議題，並用其傳達情

緒的功能。口語中較需要「呢」之功能為傳達訊息，讓交流更加順暢，書面語則需要提出疑問或詰問的功能，針對某項議題進行探討。