康軒學習雜誌進階版的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

阿亮老師的科學宅即變1

為了解決康軒學習雜誌進階版的問題，作者亮傑 這樣論述：

什麼！科學還能這樣玩？ 快跟著阿亮老師一起動手做實驗！ 本書特色 　　1.認識科學現象：歡樂逗趣的漫畫情境引發孩子學習動機。 　　2.實驗步驟解說：活潑生動的原理解說，科學原理一點就通。 　　3.動手親近科學：如實呈現精采實驗照片。 　　4.全彩圖文呈現：詳盡解說搭配彩色圖照，頁面簡潔易閱讀。 名人推薦 　　生活中處處有科學，科學裡時時有新知！看完阿亮老師的書，你一定會深深體會到這種感覺。快一起打開這本書來「玩科學」吧！─臺北市立成功高級中學  自然科總召集人  洪敬承老師

康軒學習雜誌進階版進入發燒排行的影片

以「認識黴菌」為教學活動研究幼兒新課綱中「認知領域」的能力

為了解決康軒學習雜誌進階版的問題，作者林旻親 這樣論述：

本研究旨在探討幼稚園大、中班幼兒認知行為表現與「新課綱」中認知能力的觀察面向是否相符，經由「黴菌」這一主題的教學，透過幼兒討論，觀察、分組實驗及團體分享的進行。依據幼兒「新課綱中認知領域」的評量面向進行評估，了解幼稚園認知領域，其年齡及性別的差異。研究的對象為臺中市某幼兒園一個班級為主，中、大班人數共計27人，進行教學觀察。大部分的研究資料來源，為幼兒的角落行為紀錄、及幼兒的圖示學習單。依據幼生的回饋，運用李克特量表（Likert scale）交叉評量，勾選出符合幼兒「認知行為」的選項。此次教學研究，結果如下：一、新課綱認知行為的表現，透過觀察、討論、實驗，並與幼兒討論，幼兒能符合這些行為選

項，其平均標準差介於2.04到3.89之間，蒐集訊息、整理訊息及解決問題三大認知能力，以蒐集問題的表現較好，平均數最高；其次是解決問題，表現最差的是整理訊息的能力。二、認知態度的表現和年齡呈現正相關性，六歲幼兒平均數在3.40到4.80之間，四歲幼兒的平均數在1.13到3.25之間，顯見六歲幼兒和四歲幼兒在認知能力上差距極大。三、認知態度的表現和性別並無明顯相關。觀察認知行為十三項觀察男生評量，男生的平均數多數高於女生，但標準差距也大，無法判定男女之間的性別差異。四、一個混齡的班級，幼兒在合作解決問題的能力上。研究者發現：在認知上的優勢，會使得大班的幼兒較屬於領導角色。中班則是跟隨、同意的角色

，但多提供小組合作解決問題的活動，有助於幼兒在過程中學習領導與服從。

阿亮老師的科學宅即變 2

為了解決康軒學習雜誌進階版的問題，作者亮傑 這樣論述：

什麼！科學還能這樣玩？ 快跟著阿亮老師一起動手做實驗！ 本書特色 　　1.認識科學現象：歡樂逗趣的漫畫情境引發孩子學習動機。 　　2.實驗步驟解說：活潑生動的原理解說，科學原理一點就通。 　　3.動手親近科學：如實呈現精采實驗照片。 　　4.全彩圖文呈現：詳盡解說搭配彩色圖照，頁面簡潔易閱讀。 本書重點 　　1.本書一共14個主題，有的是基本的知識，有的是趣味盎然小常識，有的是一般成人也不了解而感到疑惑的問題。 　　2.一個原理能就能變出各種實驗。每篇含有2～3則小實驗，佐以清楚步驟照片，逐一帶領孩子利用隨手可得的物品，自己動手「玩」實驗。 　　3.家長可以陪著孩子一起讀、

老師可以作為教學的補充教材，孩子自行閱讀，也能得到許多的樂趣與知識。 真心推薦： 　　生活中處處有科學，科學裡時時有新知！看完阿亮老師的書，你一定會深深體會到這種感覺。快一起打開這本書來「玩科學」吧！─臺北市立成功高級中學  自然科總召集人  洪敬承老師

國小中年級社會教科書中插圖的設計與編排之研究

為了解決康軒學習雜誌進階版的問題，作者張玉麗 這樣論述：

隨著九年一貫新課程的實施，以學生為本的教科書設計逐漸受到大家重視，而插圖的設計與編排對於學生的閱讀理解及學習興趣的提昇，也具有關鍵性的影響。為了瞭解教科書中插圖的設計與編排情形，本研究以雙碼理論、認知負荷理論及視覺傳達設計理論為主要架構，探討國小中年級社會教科書中插圖的設計與編排情形，並利用訪談瞭解專家對國內兒童雜誌、國內外社會教科書中插圖設計與編排之看法以提出正例與反例。本研究對象為九十九學年度審查通過之A、B、C版社會教科書第一至四冊，期能比較出各版本之差異，並提出可供參考之正例與反例。本研究主要發現如下：壹、教科書中插圖與課文的編排情形一、在「插圖內容符合課文」方面，C版本各冊皆達10

0％，A版與B版宜再加強。二、在「插圖與課文段落的編排情形」方面，C版本各冊皆達100％，A版與B版宜再加強。貳、教科書中插圖與圖說文字的編排情形一、在「圖說文字與插圖內容相符」方面，各版本在次類目「圖說文字能說明插圖內容」上的表現多未達90％，宜再加強。二、在「圖說文字與插圖的位置」方面，各版本皆以「圖說文字對齊插圖邊線」的符合率最低，宜再加強。參、教科書中插圖的內容設計之呈現情形一、在「插圖的視覺訊息呈現原則」方面，各版本在次類目「畫面清晰」的符合率皆僅50％左右，宜再加強畫面的清晰度。二、在「插圖內容設計的構圖原則」方面，各版本在次類目「主體位置明確，是視覺焦點」的表現不佳，宜再加強。肆

、教科書中插圖與插圖之間的編排情形在「多幅插圖之間的配置情形」方面，A版本在次類目「多幅插圖的編排應呈現出主次或上下關係」上的符合率僅36.8％，B版本為46.6％、C版本為56.9％，各版本的表現皆須再加強。