師大出納系統的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

探討監測準確度、成就目標、線上平台解題行為指標與問題解決策略對於化學結構化問題解決表現之影響

為了解決師大出納系統的問題，作者侯鎮鈺 這樣論述：

本研究欲以學習分析的角度切入，分析學習者於化學自主練習解題平台的學習歷程與成果，並納入成就目標和監測準確度等指標，探討哪些指標、學習行為或組合類型可能預測學習成效。本研究採質量混合設計，以87位大學生或碩士生為對象，進行多題化學結構化問題解決，任務中紀錄學習平台和手寫板的解題歷程，並請學習者回溯說明解題思考過程。研究方法首先以相關性分析探討可預測化學解題表現的指標。其次以監測準確度、行為指標和解題表現進行群集分析，探索不同學習類型，並比較各類型學習者的成就目標，最後再以訪談逐字稿進行問題解決策略編碼，比較不同類型學習者使用的問題解決策略是否不同。相關性分析結果顯示，監測準確度及累計提交次數可

作為預測化學解題表現的指標，另配合質性分析結果則顯示，學習者的成就目標未必與化學問題解決表現直接相關，但會影響問題解決歷程。此外，以監測準確度、解題行為指標和化學解題表現進行群集分析可分出三個群體，配合各類型成就目標的分析，可指認出：「高動機高效率」、「高動機低效率」和「低動機心力精省」三種學習類型。其中高動機高效率組特性反映在高動機、監測準、提交次數少和表現佳，高動機低效率組雖動機高，投入解題時間和累計提交次數最多，但監測最不準確，表現最差。低動機心力精省組則動機最低，呼應解題總時間花費最少的特徵，但由於監測準確度次高，合併結果問題解決表現次高。質性分析結果顯示，不同學習類型持有的成就目標高

、低反映在其付出心力運用策略解決問題的歷程；當解決問題時缺乏先備概念，則可能增加認知負荷，使得負向策略變多，影響問題解決表現。本研究的學習分析結果獲得質性證據的支持，研究也另指出納入成就目標和監測準確度除了能辨識不同學習者類型，也有助於解釋問題解決的歷程與成果之關聯，為本研究主要貢獻。

應用模糊多準則方法評選國民小學教師兼任衛生組長之研究-以嘉義縣為例

為了解決師大出納系統的問題，作者林廷錩 這樣論述：

教育乃立國之本，是國家的百年事業，更是決定國家未來競爭力的關鍵。學校這個教育環境對每個人來說都不陌生，而其中行政人員更是教育政策推行與落實的重要推手，也是教師在進行教學活動上的重要支援，因此，學校兼職行政人員在教育端是一項不可或缺的人力資源，扮演著舉足輕重的角色。為了提供給師生最好的教育環境，以達到更佳的學習效果，優質的學校行政團隊是必要的。因此，評選教師兼任衛生組長可說是相當重要的事。為了能將最合適的人員選出，因此，本研究應用模糊多準則方法來分析評選國民小學教師兼任衛生組長，期望能為國民小學校長提供一個比較適當的評選準則。