台藝大進修部心得的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

從經驗中開出的花朵：一位視覺藝術教師之成長敘說

為了解決台藝大進修部心得的問題，作者吳懿玲 這樣論述：

中文摘要關鍵詞：美術班、自我敘說探究、藝術教育研究者自述幼時的美術學習性向，並回溯國小、國中、高中階段在美術班求學的特殊經歷。全文採用自我敘說探究的方式進行，運用自我回顧的方式來檢視生命的歷程，將自己的生命故事說出來。讓觀者能看見美術班的教育體制、美術升學方式和學習的各個面向。本研究以作者求學的各階段與現今相關的藝術教育理論做對照。接者自述研究者在藝術與人文領域精進的成長歷程，並以研究者在教育現場所面臨的問題，提出自己的看法與因應之道。

表演藝術在教學上之運用—以國小六年級為例

為了解決台藝大進修部心得的問題，作者林文鵬 這樣論述：

表演藝術在教學上之運用—以國小六年級為例作者：林文鵬國立台東大學 兒童文學研究所摘要具統整性的表演藝術教學在國民教育九年一貫課程「藝術與人文」領域中，不但有其表演本質的學習，更可融合音樂與視覺藝術之教學，達到「人文」教育社會化的目標。此外，表演藝術還可作為媒介與工具應用於其他學科的領域學習學習與校園空間活動，不但可使教師教學的內容與方式更為活潑、有趣與有創意，更能擴大學生吸收與學習的效果。身為教師，吾等所抱持的教育信念，無非是希望學生均能主動學習、快樂成長，皆能在愉悅的學習中找到樂趣及自信。但綜觀國內，由於有些教師及行政主官、管對戲劇教育的不熟悉，並且對於應該如何運用何種表演方法做為教學運用

感到茫然，往往誤以為一般學校的兒童表演或在劇場內所看到的兒童戲劇演出，就是課堂內表演藝術的教學內容，以致使戲劇教學之學習內容超出了學齡兒童所應該學習的範圍。反而使得表演藝術教學變得窒礙難行，導致學生學習無趣、教學活動內容紛雜無章…等現象。在此失序的狀況下，表演藝術課程與適切的教學活動方法之融合與探討就有其急切性和重要性，此即為研究者欲作本研究之動機。本研究採行動研究法，針對研究者所任教的六年三班之三十四位學生為研究對象進行研究，於每次教學時記錄下教學的過程，採觀察、訪談、文件分析等方法蒐集資料，並將學生的軼事繕寫於札記上，教學後寫反省日誌，輔以對學生之問卷調查、資料分析等工具協助研究者瞭解學生

接受表演藝術教學的學習情形。最後，將歸納本研究之相關結果，提出研究者的結論與建議，做為教師教學、學校行政單位以及未來相關研究之參考。