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亞洲大學 休閒與遊憩管理學系碩士在職專班 曾聖文、張煜焜所指導 吳憲威的 業餘自行車參與者參與動機 、涉入程度與休閒效益 （2015），提出台科行事曆112關鍵因素是什麼，來自於業餘自行車參與者、參與動機、涉入程度、休閒效益。
而第二篇論文國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 楊振昇所指導 王秋瑩的 認知教練應用於國小英語教師教學輔導之個案研究 （2013），提出因為有 認知教練、英語教師、教師專業成長的重點而找出了 台科行事曆112的解答。
業餘自行車參與者參與動機 、涉入程度與休閒效益
為了解決台科行事曆112 的問題，作者吳憲威 這樣論述：
本論文旨在分析社團法人台灣樂活自行車協會主辦之不落系列瘋樂活業餘自行車參與者參與動機、涉入程度與休閒效益之關係。以雲林不落13瘋樂活業餘自行車活動參與者為研究對象，並將受測者區分為新手車友與資深車友進行比較，總計發出350份問卷，有效回收率為100%。本研究有以下研究發現：（一）新手車友為了健康而提升參與動機，為了展現自我而涉入更深，為了生理效益更樂於休閒活動；（二）資深車友因為活動舒緩身心而提升參與動機，因為重視瘋樂活活動而持續涉入，因為心理效益更樂活於休閒活動；（三）本研究建議主辦單位可強化健康概念、增加車友互動來吸引潛在性或個體運動人口；針對資深或團體車友，則建議強化舒緩身心層面的活動
設計。
認知教練應用於國小英語教師教學輔導之個案研究
為了解決台科行事曆112 的問題，作者王秋瑩 這樣論述：
本研究旨在探討認知教練在國民小學英語教師教學輔導應用之情形，一方面了解英語教師在教學上所遭遇之困境，另一方面，則探討認知教練之相關技巧，在協助英語教師解決教學困境之因應情形。本研究研究法採用質性研究法之個案研究法，藉由教室觀察及半結構訪談等方法，與個案教師進行教學前的計畫會談、教室觀察、教學後之省思會談。研究結果發現 個案教師教學困難包括 (1) 在課程設計困難方面有教學目標設定概念混淆、個案教師的主要困難是未能及時執行評量，學校行事曆的規劃，影響到教學活動規劃困難、教科書的編輯內容不當，造成教學困難、教案書寫格式不熟悉、能力指標內容不熟悉六方面。(2) 在教學活動執行困難方面有學生程度不
一、時間掌控、教師忽略教學時活動區的重要性等四方面。(3) 則有在班級經營之困難方面則有上課秩序難以掌控、忽略學生情緒穩定之重要性兩方面。在認知教練技巧的運用上，研究者以教練者的身分，在不具價值判斷的原則、引導式提問及適時提供資源等技巧的運用下，引導個案教師進行教學省思，協助個案教師發展策略因應個案教師在教學時所遭遇之困境。最後，本研究根據研究結果針對師資培育機構、國民小學、在職教師及未來研究者等提出建議。