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國立雲林科技大學 技術及職業教育研究所 劉威德所指導 郭木炎的 主廚專業角色、知識管理及數位能力發展模式之研究 （2021），提出台南 海事 輔導 室關鍵因素是什麼，來自於主廚、專業角色、知識管理、數位能力發展。
而第二篇論文國立臺南大學 教育學系課程與教學教學碩士班 林進材所指導 杜槑的 國小低年級英語教師班級經營策略運用之行動研究 （2020），提出因為有 班級經營策略、班級經營、行動研究的重點而找出了 台南 海事 輔導 室的解答。
主廚專業角色、知識管理及數位能力發展模式之研究
為了解決台南 海事 輔導 室 的問題，作者郭木炎 這樣論述：
本研究旨在探討主廚在專業角色、知識管理及數位能力發展，問卷調查對象以臺灣中部(台中與南投)地區的星級飯店主廚201位。問卷調查結果以項目分析、探索式因素分析、描述性統計分析、單因子變異數分析、驗證性因素分析及線性結構方程模式，進行資料之分析，研究結果如下：一、主廚在專業角色的「廚房管理」知覺比較高；「供膳型式」最低，主廚在知識管理「傳統技轉」知覺比較高；「數位原理分析」最低，主廚在數位能力發展的「自主衛生管理」知覺比較高；「成本控制E化」最低。二、主廚在專業角色的學習過程沒有性別、年齡的區分，不同教育程度的「供膳型式」、「廚房管理」為高中大於大學，不同工作資歷的「廚房管理」為5年以上
~10年(含)與15年以上大於1年~5年(含)。主廚在知識管理的學習過程沒有性別、年齡及工作資歷的區分，不同教育程度的「傳統技轉」為高中大於大學。主廚在數位能力發展的學習過程是沒有性別、年齡、教育程度、工作資歷上的區分。三、本研究建構的主廚專業角色、知識理、數位能力發展結構模式，適配度良好；模式具備檼定性與有效性，模式適用於臺灣各地區的主廚樣本資料。 本研究根據問卷調查所發現的問題，提出對主廚、餐飲業界、教育輔導和後續研究的改進建議。關鍵字：主廚、專業角色、知識管理、數位能力發展
國小低年級英語教師班級經營策略運用之行動研究
為了解決台南 海事 輔導 室 的問題，作者杜槑 這樣論述：
摘 要本研究由英語教師實際面臨問題的角度出發，探討在低年級英語教學班級中使用哪些班級經營策略可改善學生學習，並藉由班級經營策略方案於英語教學中的歷程，了解班級經營策略對學生的影響，最後研擬並修訂出適用於低年級英語課程中的班級經營策略方案，以期營造良好的學習情境，提昇教師的班級經營能力，充實教師的專業知能。本研究採行動研究法，以研究者任教之天使班（化名）二十二名二年級學生為研究對象，進行為期一年之行動研究，透過教室觀察、軼事紀錄、訪談記錄、學生學習表件、科任教師回饋，與家長文件等方式以瞭解班級經營策略方案之實施歷程。經由本研究資料分析與統整，所或研究結果如下：1. 適用於國小低年級英語教師班級
經營之六大策略為1.教室環境營造布置；2.多元教學活動經營與良好師生互動；3.學生友善同儕關係建立良好學習品質；4.班級常規建立與實施；5.不當行為的處理與輔導；6.暢通親師溝通增進合作。2. 行動研究四期程適合作為國小低年級英語教師班級經營策略方案的實施歷程3. 學生對於國小低年級英語教師運用班級經營策略方案問題與解決策略時有良好反應與回饋：1.學生喜歡英語教室的環境布置；2.學生期待英語課，也喜歡英語課的活動；3.學生能設立適合的目標；4.學生都擔任過英語課的幹部，且樂在其中；5.學生能善用學習單有效的處理衝突；6.教師能建立和學生父母溝通的管道。關鍵字：班級經營、班級經營策略、行動研究