台南大學教務處的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

文創真實性

為了解決台南大學教務處的問題，作者陳坤宏 這樣論述：

　　什麼是「真實性」（Authenticity）？ 　　文化遺產中的「真實性」如何確認？ 　　文化觀光中的「真實性」的新意象是什麼？ 　　文創的「真實性」如何取捨？ 　　「真實性」觀念受到挑戰後，是否產生「新真實性」？ 　　作者將有細緻的說明與論證，並提出所謂「似真實的真實性」（Verisimilar Authenticity）的觀點。   　　「真實性」、「多樣性」與「地方感」三者之間的平衡循環與辯證關係，最近開始受到當前都市研究的關注，而「都市多樣性」如何形塑一個「公平城市」，進而找到「真實性」，已成為學院派與實務界探索的新議題之一。透過本書逐一梳理與論述，值得讀者反思。

台南大學教務處進入發燒排行的影片

高等教育階段身心障礙學生教育滿意度之研究

為了解決台南大學教務處的問題，作者關丞博 這樣論述：

本研究旨在探討高等教育階段身心障礙學生之教育滿意度。探討與分析要點有二：一、了解高等教育階段身心障礙學生教育滿意度之一般狀況；二、比較不同背景變項的身心障礙學生教育滿意度之差異。冀能提供教育主管機關及大專校院作為改進高等教育階段身心障礙教育之參考。本研究採問卷調查法，以自編之「高等教育階段身心障礙學生教育滿意度調查問卷」為工具，針對目前就讀於台北縣市九所大學之身心障礙學生為研究對象，共抽取500名學生為樣本實施調查。依據回收有效問卷303份之資料，以SPSS 13.0套裝軟體進行統計分析，包括描述性統計、t考驗、單因子變異數分析等。依據研究結果，歸納出以下結論：一、高等教育階段身心障礙學生的

教育滿意情形尚屬良好，其中以「學習環境」的滿意度最高，「生涯就業輔導」的滿意度相對較低。二、高等教育階段身心障礙學生的教育滿意度以一年級學生最高，大四學生與研究生相對較低。三、高等教育階段不同障礙類別的學生之教育滿意度大致相同。四、高等教育階段身心障礙學生透過「學測或指考」管道入學者，其教育滿意度高於透過「身心障礙學生升學大專校院甄試」與「保送甄試」管道入學的學生。五、高等教育階段身心障礙學生以「住學校宿舍」與「獨自在外租賃房屋」者的教育滿意度較高，「住在家裡」者相對較低。六、高等教育階段身心障礙學生的教育滿意度因就讀學校別、就讀學院別、父親最高學歷的不同而有顯著差異。七、高等教育階段身心障礙

學生的教育滿意度尚無因性別、母親最高學歷不同之差異。根據上述研究結論，本研究提出建議，以提供教育主管機關、大專校院及未來研究者之參考。

文化創意產業理論與實務(4版)

為了解決台南大學教務處的問題，作者周德禎,賀瑞麟,葉晉嘉,施百俊,蔡玲瓏,林思玲,陳潔瑩,劉立敏,李欣蓉,張重金,朱旭中,陳運星 這樣論述：

　　本書是以「全球性、在地性與創意」作為試圖凸顯之核心文化價值，並從多元角度說明文化創意產業中必須具備的「三生」重點。所謂「三生」是：1.生活：生活型態、在地文化特色、傳統與流行、創意生活與美感品味等元素。2.生產：有效的整合資源，將無形的文化與創意元素轉化成文化商品。3.生意：運用通路行銷與經營管理的策略，創造具有永續性的產業產值。   　　本書分為理論篇及實務篇，在理論部分提到文化、創意、及美學理論和文化資源調查研究方法。在實務部分以創意城市、地方行銷、創意生活產業，展現全球與在地的緊密關聯性；另外深入討論視覺藝術產業、工藝設計產業，及電視製作產業，並且教導文創學生如何務實創業。