南郭國小的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

實驗教育的理論與實務

為了解決南郭國小的問題，作者顏士程 這樣論述：

　　實驗教育三法自103年11月19日立法公布後，國內參與實驗教育的學生人數逐年增加，104學年有5,331位學生參與實驗教育，至109學年學生數近2萬人，五學年間參與學生數增加1.4萬人。實驗教育的多元教育理念與豐富的教育生態，已獲得家長的認同。近十年來，國內實驗教育可以說是如火如荼展開，蔚成社會一股風潮。其受重視情形，可說是當前教育的顯學。 　　本書作者顏士程校長，為教育博士，公立國小校長退休後，曾在私立高中及私立大學服務。在實驗教育法通過後，立即籌備興建教室，創辦實驗教育已六年，在臺灣辦理實驗教育可說先驅，亦是結合公立體制和私人興學之典範！ 　　本書從實驗教育之起

源內涵談起，介紹臺灣實驗教育現況。又從實驗三法進行法條分析，並以自身之辦學經驗，探討實驗教育申辦流程及實施之困難，最後以自身辦學經驗，介紹實驗教育之實務運作。可說是一本理論與實務兼具的教科書，提供有志實驗教育者及研究生之參考用書。

南郭國小進入發燒排行的影片

E120 53'06日常

為了解決南郭國小的問題，作者林冠婷 這樣論述：

東經120度53分06秒，此為本人研究的這片土地最東邊的位置。這個地方主要的經濟作物為「高接梨」，以此為研究的開端，並以「高接梨」作為新住民的象徵物。生長在東勢這個水果之鄉，念茲在茲它與我的關係。發現從小握在手中的果實居然是異質的文化介入與其融合創造出的新生命成果，很驚奇的它開啟了這個地區獨有的樣貌，創造了經濟活動、帶來了人潮，猶如現在這個大環境的縮影。第一章主要是「從歷史背景來看東勢的文化融合」，從歷史上觀看這個地區的產業發展以及人口移動情形，更加明白東勢地方形成的樣貌。「從爸爸的客源來看東勢在地農民的轉變」，藉由父親的職業，從中觀察不同族群的流動，對東勢地方帶來的影響。第二章是創作論述的

主軸「族群的流動」，以「高接梨」譬喻為「新住民」，探討「嫁接宛如遷徙」，全球化下遷徙的常態，「移工轉變到新住民」落地深耕的心態轉化以及適應情形。最終『反思新住民女性的甜蜜與哀愁」從中觀察新住民女性的狀態，從中思考父權社會下給她們的框架。第三章是接枝計畫「E120° 53‘06“ 日常」的呈現，以藝術介入進到在地農民的梨園、新住民媽媽的廚房、小學生課堂、中學生課室，以一系列的計畫進行探究，並與其進行互動。第四章「你說我寫的眷村日常」，從果貿新村尋找當時清水眷村的住戶，進行歷史口述的訪談，並在清水眷村進行藝術創作，將居民口述的小故事一字一句還原在建築物上。第五章「結語」，接枝計劃實施後帶來的結果呈

現。探究事物的發展樣貌，似乎重塑我與東勢的關係，好似一種使命，一種媒合的平台，看似反覆的日常，其實是由許多不平凡的日子一點一滴所創造，想要以此來記錄我的家鄉、這些人、那些事與交織而成帶來的改變。關鍵詞：新住民女性、嫁接、遷徙、新二代、參與式計畫

九歌106年童話選之星際忽嚕嚕湯

為了解決南郭國小的問題，作者 這樣論述：

　　一張便利商店的e-cash卡包辦了吃喝玩樂，還可以積點換鍊金術卡，這天兄妹小力和春美依舊在便利商店等媽媽下班來接他們，買晚餐的費用剛好集滿點數，抽到隱藏版的「ｅ幻鍊金術體驗卡」。插入讀卡機，居然冒出大量黃綠的煙霧，他們居然進入一間無所不能的「ｅ代便利商店」，無論是基本的飲食需求、語言學習，居然連湯屋和電影院都有，店員竟然是《糖果屋》的巫婆，小力和春美要怎樣才能回到現實世界呢？ 　　許多大小朋友都喜歡看童話、賞童話；不過，有泡過童話湯嗎？這裡有星際忽嚕嚕湯帶你穿梭時空和虛幻的科幻童話以及永保赤子心的不老湯，組成今年最特別的「童話湯」，有年獸、大野狼、金雞、牙精靈的陪伴泡

湯，一定讓你全身舒暢，捨不得離開。 　　主編亞平和三位小主編徐弘軒、陳品禎、蔡銘恩共同選出精采童話，兼具成人與兒童的觀點，收錄愛說故事的校長傅林統，和最受小讀者歡迎的岑澎維、楊隆吉、姜子安等作品。 　　本屆特增「小主編推薦獎」由許姿閔〈便利之門〉獲得。 本書特色 　　★特增「小主編推薦獎」由陳姿閔〈便利之門〉獲得。 　　★由大主編亞平和三位小主編徐弘軒、陳品禎、蔡銘恩的從各大報刊雜誌及各地方文學獎得獎作品中，共同精選106年度好看又有趣的童話，兼具成人和孩子的觀點。 　　★搭配細緻動人插圖，更添加閱讀童話作品的趣味。 　　＊適讀年齡：國小中高年級、國中

國小推動創客教育之個案研究

為了解決南郭國小的問題，作者黃琳喬 這樣論述：

　　創客風潮席捲全世界，美國前總統歐巴馬提出「教育創新十年計劃」列為國家重要發展方向。在臺灣，行政院2015年推動vMaker計畫，國教署2016年將創客教育核心列入重點施政目標，核心為讓孩童「動手做展現創意」，強調透過Maker活動引發學生的主動學習，激發學生的創意與實作表現，並在國民小學校園扎根，培育創客人才，具備與世界接軌的競爭力，創客運動及教育在國內被重視與推廣及實施。　　本研究採質性研究的半結構式訪談法，探究創客教育在高雄市7所國民小學的發展現況、所遭遇之困境，再進一步探討創客精神融入多元課程策略以及實作特色技能多管齊下，對於孩童的個人特質在創意發展、創意人才養成之影響。最後歸納出

結論建議做為未來實施創客教育之參考依據，本研究的研究結論如下：　　一、國小創客教育在中央政策及地方推展下衍生發展計畫　　二、國小創客教育在素養導向的校本課程規劃中推動實施　　三、國小創客教育在少子浪潮發揮學校特色降低減班危機　　四、國小創客教育在推動過程中遭遇團隊人才流失、實施課程時間有限、課程銜接脈絡不易及相關設備維護困難之困境　　五、國小創客教育從自造提升至產學互助擴展了創意空間　　六、國小創客教育對於學童創意發展成效具有明顯成效　　另根據研究結論提出具體建議，如下：　　一、創客教育要扎根校本，讓推動團隊更有責任及凝聚力　　二、創客教育需加深加廣，讓創意課程充實、豐富且多元　　三、創客教育

要做資源整合，讓所需器材、設備汰舊換新　　同時，建議未來研究對象可為教師及學生，能夠進一步探討創客教育在不同角度之樣貌；後續相關研究者可以持續追蹤創客教育至國、高中階段之成效，甚至對於未來專長與職業選擇之相關關係；最後可透過量化式的問卷方式，配合問卷設計，從另一種方式進行研究，以利對未來國民小學推動創客教育及未來相關研究之參考。