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國立臺北教育大學 兒童英語教育學系碩士班 許炳煌所指導 廖威傑的 運用電子繪本教學提升學齡前幼兒課堂投入行為與英語閱讀興趣之個案研究 (2021),提出南一五年級國語電子書關鍵因素是什麼,來自於電子繪本。
而第二篇論文中原大學 教育研究所 王保進所指導 洪于雯的 運用KUSP教學策略對不同學習風格高職學生學習成效影響之研究-以器樂課程為例 (2021),提出因為有 KUSP教學策略、學習風格、學習成效的重點而找出了 南一五年級國語電子書的解答。
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九歌少兒書房第61集
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為了解決南一五年級國語電子書 的問題,作者花格子,翁心怡,左煒,阮聞雪,曾佩玉,蔚宇蘅 這樣論述:
《方中街99號》 在下,小妹,我,江湖人稱「小靈通」,個性活潑大方,有那麼一點小驕傲。放心,只有一丁點,還不到討人厭的樣子。為了逃避媽媽的魔掌,無數課輔和才藝班的折磨,我藉著陪伴爺爺的名義,跟著爺爺到台東上山去義診,展開我成為小醫女的學習之旅。 我跟著爺爺認識中草藥,到澎湖虎井抓蜈蚣製作藥酒,還要協助爺爺看診,我也偷學了好幾招經絡穴位,偶爾還可以幫助身體不舒服的同學,同時,我也認識了很多來看病的人,有雜貨店的阿喜婆婆,隔壁班的班花,還有早餐店奶奶的孫子晨光。後來,晨光也開始跟著我和爺爺學中醫,而我跟著晨光學習跆拳道。 我們還一起替爺爺在台東山上的鐵皮屋進行愛的命名,把
爺爺的名字當成街名,地址就成為「方中街99號」,晨光還在牆上畫上我們和爺爺三人手牽手的彩繪。那是我最難忘的時光。 《前進吧!寶利》 因為,我媽要和我爸「暫時冷靜」一下。所以,我們離家出走了!我猜他倆的「冷靜期」默契大概是撐到我寒假結束,因此我只好勉為其難接受三個星期的冬令營。 我一直不喜歡當獨生女,理由很多,歸納起來就只有一點,是真的一點。也就是我只是一個孤單的點,我沒有自己的小圈圈。 沒想到,因為一顆掉在臭水溝裡的籃球,而和我結仇的戴著口罩、梳著辮子頭的譚雅與她的三個朋友,她們居然也參加了冬令營。 相較於我,眼鏡,馬尾,四平八穩的臉,再加上白開水一樣平淡無味
的個性,口罩女孩譚雅在班上瞬間成為閃閃發亮的女王,我也不甘示弱的反擊。但因一杯珍珠奶茶讓我倆被處罰,進而發現隱藏在窗台上的鳥窩,為了搶救被棄養的小鳥寶寶,譚雅和我展開救援行動,我開始有了閨「密」…… 《雲裡住著女巫》 對生活在雲裡的女巫們來說,「風獵」是她們賴以生存的唯一方式。雲裡沒有食物,沒有衣服,沒有藥品——甚至連一根繡花針都沒有,她們生活需要的所有東西,都來自人類。但是,幸好她們擁有魔法,準確地說,是製造風暴的魔法。所以,利用魔法製造一場猛烈的風暴,並借著這場風暴掀掉人類的屋頂,捲走屋子裡一切有用的東西,就是雲族世代相傳的謀生之道,被她們稱為「風獵」。 作為一個從小
在雲中長大的女孩,雲可青卻從小就很厭惡「風獵」。她甚至認為,她們雲族利用龍捲風搶奪人類的東西,和土匪、強盜沒有任何區別!可是,她們要生存下去,就需要獲得賴以生存的東西。畢竟,雲裡什麼也沒有。但她從來不敢把這些想法告訴別人,即使是媽媽,她也不敢說。她知道,媽媽對她是寄予厚望。 魔法畢業考試終於來了,已經考試失敗一次的雲可青,因為無法拿到魔法證,只好參加第二次考試。同時跟她一起參與考試的胡卷,運用魔法製造風暴破壞房子,居然將緊抱著冰箱的男孩一起捲走,危機之時,雲可青騎上雲掃帚救走男孩。但是,雲可青的作法嚴重違反雲族的族規,到底她該如何躲避其他雲族人的通緝,並把男孩送回人類世界? 《小
杰和他的勇腳仔》 小杰跟阿嬤同住,他總是保持整潔,也常常幫阿嬤整理資源回收,在八年級開學的班會,從沒當過班級幹部的小杰在老師的推薦之下擔任衛生股長,他的首要任務就是提升班級整潔的名次,擺脫最後一名的惡名,但教室旁的水池髒亂發臭沒人想接近,他苦惱不知該如何是好。每天小杰放學回家都會經過一處濕地,看到一隻白鷺鷥長得很不一樣,嘴巴的地方不是尖尖的,而是長長的湯匙狀,他還發現牠居然少了左腳掌。 這時曾經受小杰阿嬤照顧,在濕地基金會工作的葉仔哥來看阿嬤,他給小杰許多建議,並教小杰如何讓水池恢復生機,怎麼營造適合水鳥生活的環境,還讓小杰看了許多照片。他才發現原來少了左腳掌的白鷺鷥是每年從遙遠北
方飛來度冬的黑面琵鷺,因此幫牠取名,勇腳仔黑琵。小杰非常佩服勇腳仔的毅力和勇氣,總希望自己能跟牠一樣勇敢面對考驗。 小杰在老師的協助同學的幫忙,開始執行水池改造計畫,水池改造計畫沒那麼簡單,要有人整理維持環境,注意水質,確定水草和魚苗的存活情形,視狀況調整環境清潔和維護。在小杰和同學的共同努力下,水池漸漸恢復生機,沒想到這天水池卻又飄來陣陣臭味,到底是誰汙染的水池?到底該怎麼做才能挽救水池? 《圖書館的鬼朋友》 小傑放學後總是直接待在圖書館,他討厭一個人待在家。這天小傑發現班上的惡霸三人組也出現在圖書館,不想被發現的他,偷偷躲在兒童圖書區隱密的書櫃裡,沒想到,睡醒之後,圖書
館竟然關門了,手機也沒電。 小傑只能摸黑往門口移動,但兒童圖書區的門是鎖著的,突然有細微的聲音從門外傳進來,一道身影緩緩從樓梯下來,仔細一看,竟然是個「鬼」!這個「鬼」,跟他想像的截然不同,是個鬼大叔! 鬼大叔幫助小傑離開圖書館後,讓小傑覺得生活產生變化,每天開始有了期待,他認識了一個鬼朋友,每天和鬼大叔飛越一道又一道圖書館的大門…… 《風雨中的茄苳樹》 茄苳樹國小即將面臨廢校危機?! 茄苳樹國小開學後,每個年級的學生都變少了,六年級只剩下林健安,五年級也只剩下盧晞旺、段子煾、余寶霓三人和轉學生黃彩瑄,其他年級也是一班比一班還少。 此時校園出現一位神祕人物
,沒想到他竟然就是新任的為什麼校長,新校長還證實茄苳樹國小真的快消失了,為了尋找拯救茄苳樹國小的方法,他開始訪問所有年級的學生。 一年級說,有很多不同種類的螞蟻,二年級說,有很多鳥,三年級說學校的樹很老很特別,四年級說他們最喜歡聽老故事,六年級的林健安說,要發展學校特色…… 大家決定一起保護自己心愛的學校,他們能成功讓學校繼續存在嗎? 請看茄苳樹國小駐地記者盧晞旺深入報導。 本書特色 ★第23屆九歌現代少兒文學獎得獎作品,全套六冊,一次收齊所有精彩作品,附精美書盒。 ★名家李偉文、陳素宜、許建崑、游珮芸、黃秋芳聯合推薦。 ★全套收錄花格子《方中街99號》、翁心
怡《前進吧!寶利》、左煒《雲裡住著女巫》、阮聞雪《小杰和他的勇腳仔》、曾佩玉《圖書館的鬼朋友》、蔚宇蘅《風雨中的茄苳樹》,本本精彩好讀。
運用電子繪本教學提升學齡前幼兒課堂投入行為與英語閱讀興趣之個案研究
為了解決南一五年級國語電子書 的問題,作者廖威傑 這樣論述:
摘要本研究使用電子繪本融入幼兒園英語教學課程,以提升學童在課堂上投入行為及對英語閱讀興趣,所達成目的有以下四項:一、 瞭解電子繪本融入幼兒園英語教學課程的經歷。二、 探討幼兒園幼童對電子繪本融入英語教學的上課投入情形和反應三、 探討電子繪本融入幼兒英語教學課程,對學童在學英語閱讀興趣的影響。四、 探討研究者在此個案言就中學習與省思。本研究蒐集了量化與質性資料,量化資料以課堂觀察紀錄表及英語興趣紀錄表;而質性資料則以課堂觀察紀錄表及英語興趣閱讀量表為研究工具。經過四週的電子繪本教學課程後,將主要研究結果發現如下:一、 電子繪本融入英文教學能提升學童在課堂上投入行為二、 電子繪本融入
英文教學能提升學童英語閱讀興趣三、 大部分學童對於電子繪本融入英語教學保持著正向的態度四、 電子繪本融入應用於教學能幫助老師提升教學策略及專業發展能力基於以上敘述結果、本研究針對實務教學者與後續研究提出相關建議,以供日後相關英語教師及研究者參考。
運用KUSP教學策略對不同學習風格高職學生學習成效影響之研究-以器樂課程為例
為了解決南一五年級國語電子書 的問題,作者洪于雯 這樣論述:
研究動機始於在教學現場中,教師如何透過教學策略,引導學習者能自主學習,並了解學習者的改變情形,增進學習成效。因此,本研究旨在探討運用KUSP教學策略融入器樂課程,對不同學習風格的高職學生學習成效關係之影響。為達成本研究目的,研究對象為兩班高職一年級的學生共98位,採不等組僅為後測準實驗設計,採一班為實驗組,進行KUSP教學策略;一班為對照組,進行傳統教學。本實驗為期十二週,兩組學生均需在第一週實驗前填答完畢「學習風格量表」,第十二週實驗結束後實施「校內琴法素養評量」及「琴法技能學習適應問卷」,所得資料以描述統計、單因子變異數分析、獨立樣本t檢定、二因子變異數分析進行分析討論。本研究獲致結論歸
納如下:一、實驗組運用KUSP教學策略接受度達標準75分以上二、實驗組運用KUSP教學策略在學習成效之後測成績優於對照組的傳統教學三、不同背景變項對高職學生的學習成效之影響具有顯著性四、不同學習風格的實驗組學生在KUSP教學策略上有所差異五、不同學習風格高職學生在KUSP評量尺規的學習成效無交互作用顯著結果最後,研究者將依據以上研究結果,俾供需採線上授課之音樂教師、幼教師、與補習班家庭教師等提出相關建議,以及後續研究參考。
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