你看見的世界其實是媒體資訊建構的論文書籍站
南一五上國語課本的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包
南一五上國語課本的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦馬行誼寫的 湖心投石閱讀教學模式的實務 和桂文亞的 美麗眼睛看世界都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自洪葉文化 和國語日報所出版 。
國立嘉義大學 教育學系研究所 張淑媚所指導 蘇春錦的 國小五年級學童透過文章結構分析進行文章大意書寫之行動研究 （2019），提出南一五上國語課本關鍵因素是什麼，來自於文章結構、摘取大意、行動研究。
湖心投石閱讀教學模式的實務
為了解決南一五上國語課本 的問題，作者馬行誼 這樣論述：
在「湖心投石」閱讀教學過程中，老師透過系統化的思考引導方式，以文本為核心，深入文本的內涵，又延伸到文本以外的世界，使學生學習的成果既深且廣，卻又不脫離文本的內容，以免天馬行空，最終導致思考的低效情形，這就是筆者所謂的「湖心投石閱讀教學模式」。——馬行誼 「湖心投石」閱讀教學模式是由作者所獨創，從理論介紹到實務規劃，提供老師們閱讀教學的參考。學生在語文課堂上如果能看到更多，從而培養其既深入又延伸的思辨能力，湖心投石閱讀教學模式，就能發揮其強大的效用。
國小五年級學童透過文章結構分析進行文章大意書寫之行動研究
為了解決南一五上國語課本 的問題，作者蘇春錦 這樣論述：
本研究旨在探討國小學童透過文章結構分析進行文章大意書寫的研究。研究者想瞭解學生摘取大意的情況，以文章結構分析作為學生之學習策略，教師以講述跟問答方式教學文章結構要素，示範文章結構分析策略的使用，引導學生掌握文章結構要素、辨別文章結構，進而透過文章結構進行大意摘寫。本研究採用行動研究法，研究參與者為研究者任教班級的27位五年級學生。研究過程中，研究者蒐集教師教學觀察、教師省思札記、學生學習紀錄、訪談紀錄與協同教師觀察等資料，進行資料的質性分析與討論，用以瞭解學生之學習情況，並作為改善教學之依據。研究者綜合各項資料分析提出以下結論：一、透過文章結構分析，有助於學生的學習1.多數學生能掌握文章內容
2.多數學生能改善書寫大意3.部分學生能提升語文能力與成就感4.部分學生覺得寫得手很痠，或是非考試內容而感到沒有幫助二、學生對於不同的結構要素，掌握程度也有差異三、學生作品展現個人創意四、學生透過對話，增進同儕情誼五、課外閱讀教材提升學生閱讀興趣
美麗眼睛看世界
為了解決南一五上國語課本 的問題，作者桂文亞 這樣論述：
美，到處都有。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。——藝術大師羅丹 「臺灣1945 ~ 1998兒童文學一百」推荐 「好書大家讀」年度最佳少年兒童讀物獎 第八屆中華兒童文學獎 上海陳伯吹兒童文學園丁獎 各篇收錄語文讀本記錄 〈雪的三部曲〉 ︱ 2003-2010年教育部教科書審定九年一貫國小語文課本康軒版第九冊五上改寫〈第一場雪〉 〈遠足到格蘭切斯特〉︱2009年臺北縣政府白話文教學補充教材 〈田園協奏曲〉︱1998年臺灣省國民學校教師研習會國語實驗教材第九冊〔一〕五年級上學期。 〈繡畫之謎〉︱2009年臺北縣政府白話文教學補充教材 〈我和我的影子〉︱2
010年浙江少年兒童出版社《中國兒童文學分級讀本》 發現吧！美無處不在。 我現在終於理解到，只有先得透過眼睛「觀」的傳遞，再透過「心」的體會和研磨，一個人才能成為真正的「發現者」。 作者用一雙美麗眼睛看世界，藉著文字和攝影傳遞給讀者，仔細閱讀，你會發現這雙眼睛就像照相機的鏡頭一樣，既可以關注大的場景，又可以特寫一件小小的東西；還會發現有許多事物影響著這雙眼睛的觀點，比如想像、記憶、思鄉之情、美的體會、人生經歷，還有文學的背景等等。 本書收錄桂文亞十六篇重新潤飾的原作及八篇新作，更增添多幅的精選攝影作品，無論文字或影像，都能帶領你去「發現美」！ 作者簡介 桂文亞/思想貓 ww
w.cat-kuei.com/news.html 思想貓生在台灣，老家在安徽，小學住景美仙跡岩山腳下，聽蛙聲蟲鳴長大；中學至今住在美麗的新店，與祖母綠的著名風景區碧潭，做了四十年鄰居。 平日喜歡讀書、旅行、運動和攝影，當然，更喜歡寫作與小讀者分享心事。 從事兒童文化媒體工作36年，做過老師、記者、編輯，出過50本書，編過450種兒童讀物，得過各種獎項。現在是自由自在的作家，每到下午三點，喝著菊花茶配棗泥小餅，在悠揚的提琴樂聲中，等待靈感冉冉飄出.......